李賀

一、幼兒音樂能力培養(yǎng)中存在的問題

2001年教育部明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分之一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同方面的綜合作用過程中發(fā)揮著的關(guān)鍵的作用。由此可以看出，把對(duì)幼兒的音樂能力教育教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)的教育方式，是教育學(xué)界的一種共識(shí)。

通過自己的實(shí)踐活動(dòng)以及工作的經(jīng)歷，音樂能力培養(yǎng)在整個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)課程的比重和發(fā)展程度各不相同，有的幼兒教育機(jī)構(gòu)細(xì)分了音樂能力培養(yǎng)的各種類型，將音樂教育活動(dòng)進(jìn)行非常豐富；有的幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂課程則比較遜色，形式單調(diào)；有的幼兒教育機(jī)構(gòu)將音樂課程作為音樂能力訓(xùn)練的主要方式，孩子在音樂課上，腰部和手部位動(dòng)作等訓(xùn)練得十分嚴(yán)格，原本的音樂能力培養(yǎng)變成了專業(yè)的舞蹈教學(xué)。在很多幼兒教育機(jī)構(gòu)，音樂課的主要作用演化成了為某一個(gè)即將到來的節(jié)日的活動(dòng)進(jìn)行彩排，缺乏完整有效的規(guī)劃，很少有幼兒教師會(huì)從音樂的專業(yè)課程這種角度來關(guān)注幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展，他們很少將音樂能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程與幼兒各種綜合能力的發(fā)展串聯(lián)起來，很少思考怎樣才能讓幼兒學(xué)會(huì)聆聽音樂，進(jìn)一步為今后的人生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這些都是當(dāng)下幼兒音樂教育教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題。

以保定市幼兒音樂能力培養(yǎng)狀況為例，最為突出的特點(diǎn)就是音樂教師學(xué)歷層次比較低以及音樂教學(xué)設(shè)備的落后。

這些現(xiàn)象的存在會(huì)在很大程度上制約對(duì)幼兒音樂能力的派樣，要想促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，就必須加以改善。

二、造成幼兒音樂能力培養(yǎng)中問題的原因分析

第一，目前的幼兒教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年齡年輕化的趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)老師以青年為主，學(xué)歷大多數(shù)是大中專水平，相比之下本科及本科以上的專業(yè)的幼兒音樂老師較少。

第二，大多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)教師對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)了解得比較少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。在實(shí)踐中，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的老師對(duì)音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，并且對(duì)音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也沒有明確和清楚的認(rèn)識(shí)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中存在著“重任務(wù)，輕實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象。

第三，幼兒教育機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)內(nèi)容和授課方法比較單一。音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)的形式有很多種，比如唱歌、韻律、打擊樂、欣賞音樂以及音樂游戲。但是在實(shí)踐中大多數(shù)老師在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中一般只是象征性地選取一個(gè)或者幾個(gè)，他們并沒有意識(shí)到音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)其實(shí)是一種綜合性的復(fù)雜的藝術(shù)活動(dòng)，他們不會(huì)將音樂與其他學(xué)科結(jié)合起來相互穿插。而且大多數(shù)老師采用集體教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能夠完全發(fā)現(xiàn)每位幼兒的音樂的能力的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

第四，幼兒教育機(jī)構(gòu)教師的科研創(chuàng)新能力較低。傳統(tǒng)的教學(xué)總是每位教師借鑒現(xiàn)有的各種成品進(jìn)行教學(xué)，很少為孩子創(chuàng)編音樂、改編歌舞以及進(jìn)行打擊樂配器等創(chuàng)新性活動(dòng)。在科研能力方面，并沒有在老師中引起足夠的重視，大家很少參與研討會(huì)以及國際交流等研究項(xiàng)目。

第五，社會(huì)與幼兒教育機(jī)構(gòu)的支持程度不大。在實(shí)踐中幼兒教育機(jī)構(gòu)，主要表現(xiàn)為幼兒教育機(jī)構(gòu)為音樂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供的資金不足和對(duì)音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)沒有非常提起重視。由于資金不足，就會(huì)造成幼兒教育機(jī)構(gòu)的音樂音響設(shè)備不齊全。只有極少數(shù)條件好的幼兒教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了比較齊全的樂器、多媒體設(shè)施和音樂課的專用教室。其次，幼兒教育機(jī)構(gòu)為幼兒教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或接受專業(yè)的音樂能力培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。在社會(huì)的支持方面，幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師也很少能得到政府的教育教學(xué)主管部門以及社會(huì)上各個(gè)階層人士對(duì)幼兒音樂能力培養(yǎng)提供的資金和人力等方面的幫助。

三、加強(qiáng)幼兒音樂能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）提升幼兒教育機(jī)構(gòu)教師自身的音樂素養(yǎng)

在幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)活動(dòng)過程當(dāng)中，幼兒教師自己的音樂素養(yǎng)如何是不容小覷的關(guān)鍵方面。幼兒教師自身音樂素養(yǎng)的高低直接影響著幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)質(zhì)量的好與差，只有幼兒教師著重于把自身素質(zhì)提高，才能在具體的音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中精準(zhǔn)地把握音樂能力培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、進(jìn)一步合理整理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和充足教學(xué)方法。

（二）提高幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)孩子音樂能力培養(yǎng)的重視程度

幼兒教育機(jī)構(gòu)作為孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，第一步就應(yīng)重視幼兒音樂能力培養(yǎng)。幼兒音樂能力培養(yǎng)所需的基本硬件設(shè)施要得到充足的保障。其次，幼兒教育機(jī)構(gòu)要在教學(xué)的軟件設(shè)備方面下大力氣。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要爭(zhēng)取多為幼兒教師提供在職的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不定時(shí)組織幼兒教師進(jìn)行音樂專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和討論，經(jīng)常選派幼兒教師參加音樂能力培養(yǎng)培訓(xùn)類的課程，大力支持與鼓勵(lì)幼兒教師通過各種形式的學(xué)習(xí)方式不斷深造。

（三）加大教育主管部門與社會(huì)的支持力度

主管教育的相關(guān)部門和各個(gè)社會(huì)階級(jí)的人們都應(yīng)該密切注視幼兒的音樂能力培養(yǎng)。幼兒教育機(jī)構(gòu)要注意向家長多多宣傳音樂能力培養(yǎng)對(duì)孩子的重要意義和深遠(yuǎn)影響，要爭(zhēng)取得到家長的理解與配合，要通過捐款等多種形式來舉辦音樂藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，建立社會(huì)、家庭、幼兒教育機(jī)構(gòu)三方面綜合發(fā)展的音樂能力培養(yǎng)體系，這樣有利于保證幼兒音樂能力培養(yǎng)平穩(wěn)有序地發(fā)展進(jìn)行。

幼兒教育是我們漫漫人生路上所受教育的起點(diǎn)，它的重要性不言而喻。幼兒音樂能力培養(yǎng)屬于幼兒藝術(shù)教育中的一個(gè)重要部分，隨著社會(huì)的發(fā)展它也越來越有意義。幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)和一般的教育是不一樣的，也和幼兒園教育中其他課程的教學(xué)不一樣。它是一種以對(duì)美得教育為主的素質(zhì)教育，具有啟蒙性和綜合性；在孩提時(shí)代進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)，對(duì)人的一生都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。但是從目前的情況來看，我國對(duì)于幼兒音樂能力培養(yǎng)的專門的研究還特別缺乏，還沒有引起社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾足夠的重視。有關(guān)于兒童教育或音樂能力培養(yǎng)的專門的書籍比較豐富，但是涉及到幼兒音樂能力培養(yǎng)的理論研究比較缺少，亟待提高。

最后我想講一些自己對(duì)于幼兒音樂教育的幾點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)的管理，建立全局觀念。幼兒園內(nèi)應(yīng)該重視研究幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)管理的理論，并將中心思想下達(dá)至所有教工，不僅僅是音樂教師，還包括其他科目的教師，甚至是保教員、勤雜員。園內(nèi)的每一個(gè)分子都是音樂能力培養(yǎng)的可能性傳達(dá)者，幼兒教育是幼兒在園內(nèi)的所有一切活動(dòng)，因此，園內(nèi)所有與音樂有關(guān)的活動(dòng)都可以是幼兒獲得音樂知識(shí)和體驗(yàn)的途徑。應(yīng)該引起全園員工的重視。第二，加強(qiáng)幼兒的老師的隊(duì)伍建設(shè)。全面提高幼兒教育機(jī)構(gòu)教師的音樂素養(yǎng)，明確幼兒教育機(jī)構(gòu)音樂能力培養(yǎng)的目標(biāo)，端正教育工作的思想，發(fā)展以幼兒身心健康為主的愉快音樂能力培養(yǎng)。以審美教育為核心，“美”在此可以泛指一切有利于幼兒成長的內(nèi)在情感與思想，杜絕機(jī)械、枯燥的強(qiáng)制性說教教學(xué)，不能只重視音樂技能訓(xùn)練，要將“寓教于樂”精神發(fā)揚(yáng)光大。