王曉蓉

小班幼兒涂鴉繪畫不僅是一種美術活動，而且是他們認識世界、表達自己的情感、和周圍的大人及小朋友交往并獲得肯定的一種天然成長方式。但由于小班幼兒的繪畫目的性不強，繪畫技能不完善，他們還不能自如地用繪畫表達自己的感受。因此需要教師通過具有趣味性和游戲性的教學策略來激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣和動機，引導小班幼兒通過繪畫大膽地表達自己的情感，產(chǎn)生繪畫興趣，并樂于參與其中，體驗繪畫活動的快樂，讓美術活動成為小班幼兒喜愛的活動。

一、 小班幼兒年齡特點

小班幼兒剛從嬰兒時期過度到幼兒時期，一方面，他們還帶有嬰兒時期的“痕跡”，另一方面由于身心發(fā)展迅速，他們又具有幼兒期的顯著特點。他們喜歡游戲，是因為常常喜歡沉迷于想象的情境里，把自己當做游戲中的角色。他們喜歡模仿老師、家長和小朋友，幼兒就是在模仿中學習、成長。模仿可以成為他們學習的動力，他們并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己情感與個性的表達。這些顯著的特點，在3-4歲的幼兒身上十分突出。

二、 小班幼兒繪畫活動的特點

小班幼兒大都在3-4歲，年齡較小，小手肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制，且繪畫的目的性不強，技能不完善，還停留在涂鴉階段。因此，他們的繪畫內容多是一些亂線、亂點或亂色塊，雖然仍不能畫出具體的形象，但已經(jīng)逐步意識到這些所涂鴉的作品與實物或經(jīng)驗之間的聯(lián)系，隨著語言能力的發(fā)展，幼兒還喜歡邊畫邊說自己畫的東西i，常常只是一些象征符號或簡單線條、圖形，有時還會為自己所畫的作品命名?？偟膩碚f，涂鴉活動是一種積極的學習活動，對于小班的幼兒來說，讓幼兒自主并感受到繪畫是一種輕松、好玩的游戲就顯得尤為重要了。

三、 小班繪畫活動指導中出現(xiàn)的誤區(qū)

長期以來，我們的美術活動基本就是按照講解—模仿操作—教師評價這三個步驟來組織的，在傳統(tǒng)教學活動的模式下，可以看出，我們的指導中存在的誤區(qū)。

誤區(qū)一：不允許“犯錯”，其實所謂的“錯誤”是教師認為有兒的所畫的與自己的設想有所差距，看不懂、不理解。教師在指導的過程中，就會對其批評、指責與指正，使其喪失對繪畫活動的興趣，失去信心《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。”當出現(xiàn)這些“錯誤”時，我們是否先要反思，看不懂、不理解，意味著什么？

誤區(qū)二：重視技能的傳授，忽視對美的感受與表現(xiàn)。創(chuàng)造性與獨創(chuàng)性是幼兒美術活動的特點。幼兒天生喜歡涂涂畫畫從會拿筆開始就會畫他想要畫的任何東西。當我們發(fā)現(xiàn)，被教了“技能”后的幼兒，反而更不能大膽表現(xiàn)，畫畫時，異常小心，生怕和老師畫的不一樣，經(jīng)常說：“我這個不會畫”“我那個不會畫”，或者畫出的作品“千篇一律”，毫無個性與創(chuàng)造性可言。對于小班幼兒而言，作為老師，我們應該為幼兒提供多元化的藝術欣賞作品，尊重幼兒自發(fā)的表達與表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫給予認同；提供時間以及多種材料，創(chuàng)設讓幼兒有自我表達與表現(xiàn)的機會和條件；尊重幼兒獨特的審美感受，不將成人的審美標準強加給幼兒。

誤區(qū)三：作品完成后，沒有體驗到成就感。有人曾說：“孩子的繪畫作品中，即使是一根非常簡單的線條，也表達了他們的情緒和情感?！比欢“嘤變旱睦L畫水平有限，他們往往只用一些簡單的符號和圖形組合象征性的表達自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所表達的內涵。所以在小班幼兒繪畫活動的結束環(huán)節(jié)老師可采取“退位”的方式，將作品評價交由幼兒自己來完成，接著老師再肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導、提高。從而讓幼兒從內心體驗到成就感。

四、 如何實施小班趣味游戲繪畫策略

1.活動內容游戲化，激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣

小班幼兒年齡較小，注意力很難集中，教師常常需要用各種情景、游戲以及玩具來吸引幼兒的注意力。在《漂亮的衣服》這一手指點畫活動中，老師設置情境，小兔子要參加舞會，可是小兔子的衣服多是白色的，請小朋友們幫小兔子裝飾漂亮的衣服。通過“參加舞會”這一情景將幼兒帶進故事的世界里，很快吸引幼兒；“請小朋友幫忙”又能激發(fā)幼兒參與活動的積極性。因此，游戲化的情景能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣。

2.活動材料游戲化，為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍

小班幼兒剛入園，對于繪畫活動很陌生，辨別方位的能力很差，手眼不協(xié)調，握筆困難控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖形，只會增加幼兒緊張情緒，因此教師在準備游戲材料的時候要充分考慮這一因素。只有為幼兒提供豐富、事宜他們年齡段的材料，才能使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，主動參與到活動中，體驗到活動的樂趣。在《漂亮的手帕》這一印畫活動中，教師為幼兒提供了多樣的游戲材料，有各種不同形狀的積木、插塑玩具；各內切半的蔬菜、水果等，通過提供的豐富有趣的操作材料，鼓勵幼兒在動手印畫的過程中，大膽想象，每位幼兒都能在寬松愉悅的氛圍里，完成自己的作品，并輕松的體驗到成功，以此培養(yǎng)其自信心。

3.活動語言游戲化，鼓勵肯定幼兒提高繪畫信心

小班幼兒一直觀形象思維為主，因此，在活動中，不可能像中、大班幼兒一樣先想好再畫，有時甚至畫了幾筆就不愿意動手了，這時，教師就可以用游戲化的語言來指導、鼓勵幼兒。在《獅子爸爸做發(fā)型》這一添畫活動中，有些幼兒，畫了幾條直線就不畫了，開始在旁邊亂涂，老師輕輕走過去，對他說：“寶貝，你的獅子爸爸做好發(fā)型了嗎？舞會就要開始咯！獅子爸爸要帥帥的去參加舞會的！”說完，他就馬上把注意力轉移到發(fā)型上了。

在指導小班幼兒繪畫時，教師要注意傾聽幼兒的想法，及時給予作品的肯定讓幼兒對畫畫充滿自信。從而，更主動的參與到繪畫活動中！

幼兒繪畫教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創(chuàng)造教育與性格教育的整合體，教師應結合幼兒繪畫學習的特點，隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，對積極思考、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，啟迪幼兒的想象和創(chuàng)造，吸收當前幼兒教育中“以人為本，終身教育”的先進理論，創(chuàng)造性地進行教學，引導幼兒走向美的世界，為幼兒園實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。