張蝶

（慈溪杭州灣中等職業(yè)學?！创认屑脊W?！?，浙江 慈溪 315336）

[摘 要] 多模態(tài)教學是改變傳統(tǒng)英語教學方式單一、內(nèi)容枯燥的重要教學方法，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學模式，其以教學方式多變，內(nèi)容豐富，容易被學生接受的特點受到了中職英語教師的關(guān)注。在簡單介紹多模態(tài)教學概念的基礎(chǔ)上，進一步探索多模態(tài)教學所具備的條件，提出多模態(tài)教學方式的探索，對中職英語教學具有一定的理論指導意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；多模態(tài)；模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0103-01

傳統(tǒng)的中職英語教學存在著教學經(jīng)驗化，教學內(nèi)容狹窄，局限于課本知識，教學方式單一，課堂壓抑乏味的弊端。對英語課堂如何激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生學習熱情的教學方式的探索勢在必行。多模態(tài)教學充分調(diào)動學生的多種感官參與到英語課堂中，具有教學方式多變、內(nèi)容豐富的特點，是解決傳統(tǒng)英語課堂困境的重要方式，值得進一步探索研究。

一、多模態(tài)教學的內(nèi)涵

對多模態(tài)教學的理解首先要理解“模態(tài)”的含義，模態(tài)是一種交流互動的方式，模態(tài)又是指符號，通過人的多種感官從外部環(huán)境中獲得信息，重點在于外部環(huán)境的形式對人體感官的刺激，使之在大腦中形成深刻的印象。多模態(tài)教學方式顧名思義，就是充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺等感官參與到教學活動中，與多感官教學方式類似。英語多模態(tài)教學就是在英語教學的過程中能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獲得信息的多種形式，讓學生以與以往不同的接收信息的方式獲得知識，可以說是綜合性的教學模式。

二、多模態(tài)教學的基本條件

（一）豐富的教學硬件設(shè)備

多模態(tài)教學與傳統(tǒng)教學方式不同，其對教學設(shè)備的依賴程度較大，教學設(shè)備是開展多模態(tài)教學的基礎(chǔ)設(shè)施。（1）具備現(xiàn)代化的教學設(shè)備，如多媒體投放設(shè)備，能夠播放音頻、視頻的基礎(chǔ)設(shè)備，能夠確保將教學內(nèi)容全面準確地呈現(xiàn)在學生面前。（2）教學基地，多模態(tài)教學的理想狀態(tài)是學校能夠針對英語教學的特點建立相應(yīng)的教學基地，教學基地的建立要考慮到英語教學的每個環(huán)節(jié)。（3）教學資源，包括網(wǎng)絡(luò)教學資源的獲取，實踐性的教學資源。

（二）較高的師資力量

多模態(tài)教學對教師的綜合素質(zhì)和能力的要求較高，中職英語多模態(tài)教學要求教師能夠熟練地使用并操作多媒體技術(shù)，同時也要對教學內(nèi)容有足夠的熟悉程度和變通能力，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對教材的教學內(nèi)容進行延伸和改編。還要將多模態(tài)教學系統(tǒng)化地與教材內(nèi)容相結(jié)合，把握多模態(tài)教學的每個階段。

（三）準確把握學生心理需求

多模態(tài)教學的理念是以學生為中心，因此中職英語教學中實施多模態(tài)教學的前提是能夠充分把握學生的心理特點。如果不能夠準確把握學生的特點和心理需求，多模態(tài)教學就變成了“填鴨式”教學，其教學效果也會大打折扣。

三、中職英語多模態(tài)教學的幾點思考

（一）充分把握教學內(nèi)容

任何英語教學都是在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的，離開教學內(nèi)容而隨意開展教學活動最終會偏離教學目標，無法取得應(yīng)有的教學效果。中職英語教學以實用為主，讓學生能夠進行基本的讀、寫、聽、說。因此，教師在開展多模態(tài)教學的內(nèi)容時，首先應(yīng)當集中在教材內(nèi)容上，將教材內(nèi)容進行一定的改造，適應(yīng)多模態(tài)教學的展現(xiàn)形式。

（二）充分調(diào)動學生感官

中職學生群體的心理需求更貼近實用目的，學生的年齡階段也決定了學生更容易接受多維立體的教學方式。如，在學習“秘書”“導游”等名詞性新單詞的時候，可以利用PPT課件將搜集到的與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片呈現(xiàn)給學生，以調(diào)動學生的視覺感官，增強對所學知識的印象。再如，在學習相關(guān)詞匯時也可以利用非語言手段，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學生以肢體動作表演看到的詞匯，其他同學猜并用英語表達出來，增進學生之間的互動，強化對知識的記憶。

（三）開展拓展練習

在課堂內(nèi)外開展拓展練習，課內(nèi)可以讓學生根據(jù)學習的新詞匯、新語法模仿課本對話編寫簡單的英語對話，并鼓勵學生在課堂上展示。同時在課外與相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系作為學生的實習基地，拓展實踐內(nèi)容，讓學生到外企環(huán)境中進行實習，去感受真實的英語環(huán)境。

（四）建立合理的考核機制

考核是學生學習的最終目標，這一目標對教師的教學活動起到了引導作用，考核的內(nèi)容要從聽、說、讀、寫等多方面確定學生的成績。聽力考試要作為中職英語測試的一個環(huán)節(jié)，同時設(shè)計情景對話引導學生合理運用英語，設(shè)置英語閱讀標準，規(guī)范學生的發(fā)音，寫的方面可以采取書面測試，檢查學生對基本語法的掌握情況。

多模態(tài)教學能夠充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，深化對所學知識的記憶，但中職英語多模態(tài)教學模式上不成熟，還需在教學實踐中不斷摸索。

參考文獻：

[1]施汶邑.多模態(tài)話語在中職英語教學中的運用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（3）：58-60.

[2]劉海丹.多模態(tài)教學在中職英語教學中的運用[J].學理論，2013（24）：311-312.

[3]劉文婷.大學英語教學中多模態(tài)話語分析的實證研究[D].西南大學，2013.

[4]任楓.多模態(tài)教學模式在中職英語教學中的運用[J].新課程研究（中旬刊），2012（1）：54-56.