趙祖洪

（貴州省威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 威寧 553100）

[摘 要] 中職信息技術(shù)的教學(xué)存在著忽視學(xué)生的實踐能力、自主能力，忽視課堂教學(xué)的管理等問題。針對這些問題，教師要做到：創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式；重視學(xué)生自主能力以及實踐能力的培養(yǎng)；強化課堂教學(xué)的管理。

[關(guān) 鍵 詞] 中職信息技術(shù)；課改；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0093-01

對于中職信息技術(shù)的教學(xué)而言，對課堂教學(xué)的改革意味著教師應(yīng)當不斷改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升，為提升學(xué)生的競爭能力奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者結(jié)合當前中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，闡述教師課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)的對策。

一、當前中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為基本目標。尤其是對于中職階段的學(xué)生而言，對他們的教育應(yīng)當是面向社會，讓他們在畢業(yè)以后，能夠有快速適應(yīng)工作的能力。但是，在當前的中職信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一些深奧難懂的理論知識，成為教師灌輸知識的核心，學(xué)生很少有動手實踐和操作的機會，這種過度重視理論知識傳授，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，且對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)的效率作用是比較有限的。

（二）課堂教學(xué)管理不夠完善

很多中職學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中，往往存在著自我控制和自我管理能力低下的現(xiàn)狀。這就要求教師在教學(xué)時，應(yīng)當加強課堂教學(xué)秩序的管理，確保課堂教學(xué)的有序進行。但是，在實際的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)中忽視了課堂教學(xué)管理，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，往往是帶著玩樂的心態(tài)來到機房，游戲、上網(wǎng)、QQ聊天成為很多學(xué)生在課堂教學(xué)中的最愛，而一旦教師將屏幕切換到講解界面，學(xué)生就開始表現(xiàn)得不高興，或者是不認真聽講，最終嚴重影響了教師的教學(xué)效率，而同時也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

中職信息技術(shù)的教學(xué)，教師應(yīng)當在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。例如，教師給學(xué)生布置一些主頁制作（如用frontpage制作主頁）等作業(yè)，教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主制作或者是通過小組合作的方式完成。但是，實際的教學(xué)則不然，很多教師在教學(xué)中，給學(xué)生布置的作業(yè)往往都過于理論化，很少讓學(xué)生涉足能實踐操作的，能突出學(xué)生自主能力的教學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之后，卻不能夠用它來指導(dǎo)自己的生活，難以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、中職信息課改與有效教學(xué)對策

針對當前中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和不足，筆者認為：對于中職階段的學(xué)生，教師應(yīng)當形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的信息技術(shù)教學(xué)理念，重視中職信息技術(shù)教學(xué)的改革，促進課堂教學(xué)有效性的提升。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式

在當前這個競爭日趨激烈的社會，中職信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)落后的教育模式，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。那么，對于中職信息技術(shù)教師而言，應(yīng)當形成怎樣的教育理念呢？筆者認為：首先，中職信息技術(shù)教師應(yīng)當深刻認識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式存在的問題和不足，在課堂教學(xué)中，改變落后的教學(xué)模式，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。其次，中職信息技術(shù)教師應(yīng)當形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式。何為“以就業(yè)為導(dǎo)向”？即教師在教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合當前社會對人才的基本需求，結(jié)合社會的實際需要，培養(yǎng)社會需要的人才，最終提升人才在就業(yè)市場中的競爭力，為中職學(xué)生畢業(yè)以后有一個好的就業(yè)前景奠定基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生自主能力以及實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，是中職信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點。針對當前課堂教學(xué)中，教師重理論而輕實踐的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：中職信息技術(shù)教師應(yīng)當改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中，要充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的實踐和操作過程中，形成很好的計算機運用能力，讓學(xué)生將信息技術(shù)運用到自己的生活以及日后的工作中，為促進學(xué)生能力和素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生實踐能力以及自主能力的培養(yǎng)，要求中職信息技術(shù)教師將實踐操作課程作為自己教學(xué)的重點，最終實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

（三）強化課堂教學(xué)的管理

信息技術(shù)課程并不是學(xué)生游戲和玩樂的課程，而是學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)的重要途徑。在中職信息技術(shù)的教學(xué)中，面對當前學(xué)生自我管理和自我控制能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：中職信息技術(shù)教師應(yīng)當加強課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極認真，為提升學(xué)生的實踐能力和操作能力奠定基礎(chǔ)。此外，要想讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，中職信息技術(shù)教師還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)中職信息技術(shù)教學(xué)的有效性目標。

總之，中職信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)當形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。這就要求教師在中職信息技術(shù)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，重視教學(xué)的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合當前中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，分析了在新形勢下中職信息技術(shù)教學(xué)的有效性對策。

參考文獻：

[1]陶海鳳.中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實踐與探索[J].中等職業(yè)教育（理論版），2011（10）：29-31.

[2]陸鳳玲.中職院校信息技術(shù)專業(yè)課堂有效性探索與評價[J].中國信息化，2012（22）：248.