肖艾琳

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 434020）

[摘 要] 目的：對(duì)比分析生理學(xué)多信息化教學(xué)與生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探求其最佳的結(jié)合方式。方法：以班級(jí)為抽樣單位，在學(xué)校開設(shè)生理課的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中隨機(jī)抽取8個(gè)班共計(jì)300名學(xué)生為研究對(duì)象作為問卷調(diào)查對(duì)象。結(jié)果：多信息化與生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)各有顯著優(yōu)勢(shì)。結(jié)論：在生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，多信息化對(duì)生理學(xué)教學(xué)大有幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；生理學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0088-01

我們?cè)谇捌谏韺W(xué)教學(xué)中使用信息化教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。在本文中，筆者認(rèn)為需要將以往被動(dòng)式的教學(xué)局面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生成為課堂主體。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新性思維，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，使學(xué)生成為社會(huì)所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選擇分層抽樣的方法，在8個(gè)班級(jí)中進(jìn)行樣本采集，然后從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選擇300名學(xué)生作為本次研究活動(dòng)的參與對(duì)象，并讓這些學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中按照傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相交叉的形式來參與學(xué)習(xí)。其課程內(nèi)容的設(shè)置、課程活動(dòng)的開展、教師以及所選擇的教材都是一樣的。

（二）研究策略

按照相關(guān)文獻(xiàn)的要求來對(duì)研究目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)來對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。同時(shí)，問卷調(diào)查以無記名的形式來組織發(fā)放與回收，共發(fā)放了300份問卷調(diào)查，其中有效問卷回收數(shù)量達(dá)到了296份。

（三）研究開展

在開展調(diào)查活動(dòng)中之前，需進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并讓調(diào)查員通過參與培訓(xùn)的形式來提高對(duì)調(diào)查活動(dòng)的認(rèn)知水平，確保研究活動(dòng)的穩(wěn)定性。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將原始數(shù)據(jù)在Excel下建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS11.5軟件進(jìn)行處理。調(diào)查問卷的計(jì)數(shù)結(jié)果采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0.05，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）課堂氣氛、授課效果

在教學(xué)過程中，師生之間情感和反饋信息的交流是非常重要的。78.39%的學(xué)生認(rèn)為在參與多信息化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其注意力總是集中于顯示屏上，而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較少，使學(xué)生的認(rèn)知能力未能被體現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)也相應(yīng)地受到了限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，繼而做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整，學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)也能更好地被開展起來。60.26%的學(xué)生覺得多信息化使自己與教師之間的聯(lián)系較少，并且缺乏情感上的交流與共鳴；而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以選擇靈活的展現(xiàn)形式來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，教師的動(dòng)作、神情與語言等要素都能成為吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極影響因素，教學(xué)活動(dòng)顯得更具人性化。

（二）授課內(nèi)涵、授課進(jìn)度

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次方面。表現(xiàn)為重點(diǎn)內(nèi)容沒有被強(qiáng)調(diào)處理，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏核心；而在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重難點(diǎn)更為鮮明，學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)塑造能夠更容易實(shí)現(xiàn)。再者，71.85%的學(xué)生覺得多媒體信息教學(xué)中的信息量較大，教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)程較快，自身的思路很難做到與教學(xué)同步，學(xué)生本身對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力與整合能力無法滿足實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺得大腦疲倦。（2）內(nèi)容形式方面不夠豐富多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)活動(dòng)的把控力更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往可以更容易跟著教師的思路走，繼而提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課程內(nèi)容的“消化”能力。63.76%的學(xué)生覺得在多信息化教學(xué)課程中很難完成筆記的記錄，而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榘鍟鴷r(shí)間較長，所以，能夠很好地進(jìn)行筆記記錄，繼而利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和銜接。

三、討論

多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展，通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，使多元化的教學(xué)要素融入教學(xué)活動(dòng)中。這些要素包括：圖片、視頻、聲音、文字等，其可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動(dòng)本身做到動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生的感官體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，繼而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）內(nèi)容豐富、拓展知識(shí)面

通過提升教學(xué)效率，能夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的信息量，使其以多樣化的表現(xiàn)形式展示出來。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以在教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，實(shí)現(xiàn)信息量內(nèi)容的提升。特別是在生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，其可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生提供大量的圖片、視頻資料，以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得更具吸引力，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

（二）互動(dòng)性是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)

過往一味地“灌輸式”教學(xué)無法讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了。教師雖然成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，但是其依據(jù)需要在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)整體目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)資料中收獲更多。為此，教師需要在準(zhǔn)備教案內(nèi)容與教學(xué)所需材料的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量獲得充足的材料支持。

四、討論

在生理學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)，積極推進(jìn)生理學(xué)教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，繼而提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，使針對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)工作得以與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

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