梁晶晶

一、教材分析

（一） 課標(biāo)要求

《新課標(biāo)》要求：古典詩詞的教學(xué)要注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，要感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的思想內(nèi)涵，從多角度和層面探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，從而不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

（二） 教材核心內(nèi)容及其價(jià)值

通過把握手法，能引導(dǎo)學(xué)生更好地從多角度和層面探索作品的豐富意蘊(yùn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受李商隱秾麗朦朧的詩風(fēng)。另外，學(xué)習(xí)這兩首詩對(duì)于本單元和高中學(xué)生詩歌的鑒賞有潛在的舉一反三之效，并可能直接影響學(xué)生對(duì)語文課的興趣以及對(duì)語文老師的認(rèn)同感。

二、學(xué)情分析

（一）認(rèn)知發(fā)展與認(rèn)知障礙分析：學(xué)生在初中階段已在“課后古詩詞背誦”中接觸過唐詩，接觸過李商隱的《夜雨寄北》，但由于對(duì)這些詩歌學(xué)習(xí)的要求側(cè)重于背誦，不要求深入理解，因此學(xué)生對(duì)詩歌的手法和主旨等均缺乏深切的體驗(yàn)。

（二）應(yīng)確立的認(rèn)知發(fā)展線：1.以背景信息清晰為前提，以誦讀為基礎(chǔ)，以把握手法為關(guān)鍵，從而促成學(xué)生對(duì)詩歌主旨的完整而具體的把握。

2.對(duì)此兩首詩的意象以及語言風(fēng)格不作具體的探討，以免干擾主目標(biāo)，只在具體鑒賞中滲透即可。

3.對(duì)于《錦瑟》一詩的主旨，學(xué)術(shù)界尚無定論，因此在探究時(shí)，不必過度深究，只要求學(xué)生能結(jié)合具體詩句談?wù)勛约旱睦斫饧纯伞?/p>

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在誦讀的基礎(chǔ)上，側(cè)重通過把握詩歌主要的表現(xiàn)手法探究主旨。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（一） 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合手法探究主旨。

（二） 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在把握手法后，結(jié)合具體詩句探究主旨。

五、教學(xué)過程