魏培培

（浙江省余姚市第五職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 余姚 315400）

[摘 要] 中職英語課程改革工作已經(jīng)走過了數(shù)十個年頭，混合學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)改革的成果之一，越來越受到持續(xù)關(guān)注。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：混合學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，豐富了英語教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)效果。對混合學(xué)習(xí)模式對中職英語教學(xué)改革的積極影響以及如何在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡要探討。

[關(guān) 鍵 詞] 混合學(xué)習(xí)模式；中職英語；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0037-01

混合學(xué)習(xí)模式是教育改革領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞，指的是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)改革工作者一致認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)模式不僅是學(xué)習(xí)方式的一種混合，更是教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)的一次混合。將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職英語課堂，是以最小的投入獲得最大的回報。

一、混合學(xué)習(xí)模式對中職英語教學(xué)改革具有積極影響

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：混合學(xué)習(xí)模式對中職英語教學(xué)改革具有積極影響。作為一種以教師、學(xué)生、線上教育為中心的新型教學(xué)模式，混合學(xué)習(xí)模式充分尊重學(xué)生課堂主體以及教師課堂主導(dǎo)地位，主張借助在線學(xué)習(xí)影響課堂教學(xué)效果。在這一教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，同時增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)更有效。此外，混合學(xué)習(xí)模式扭轉(zhuǎn)了以往灌輸教育模式的弊端，一掃教師講、學(xué)生聽的尷尬局面，良性的師生互動和強(qiáng)大的線上教育資源可以促使學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步產(chǎn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、混合學(xué)習(xí)模式在中職英語課堂的具體應(yīng)用

（一）課前在線學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教育為主，教師一味向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，不僅學(xué)生聽得枯燥，還往往由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不好導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。課前在線學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)模式的重要特征之一，學(xué)生可以通過觀看學(xué)習(xí)視頻的方式提前對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照自己的進(jìn)度和接受水平消化知識點(diǎn)。遇到疑難問題，首先可以通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻來理解，幾次三番觀看仍然解答不了的問題則可以記錄在冊，課上向教師請教。

以基礎(chǔ)模塊二Unit 5“Its time to change”（是時候改變了）一課教學(xué)為例，課前教師可以創(chuàng)建10～15分鐘時間長度的學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)觀看。視頻內(nèi)容主要是有關(guān)生活習(xí)慣愛好及建議的詞匯和句型，例如“pale，weak，fat，climb the mountain，watch TV，I prefer to...（蒼白的、虛弱的、肥胖的、爬山、看電視、我更傾向于……）”等，包括生詞、詞組的發(fā)音、意義和一般用法。英語是一門交際工具，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入交際情境，在對詞匯和句型進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建那些動畫形式的對話場景，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)用法，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明：相比較于一板一眼的口頭講解，豐富多彩的多媒體視頻更能吸引學(xué)生的注意力，從而起到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

（二）課堂面向授課

在線學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)模式的一大亮點(diǎn)，但是關(guān)注在線學(xué)習(xí)對增強(qiáng)教學(xué)效果的重要意義，并不意味著忽視課堂面授的積極作用。一方面，中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，由于個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知水平局限，觀看學(xué)習(xí)視頻過程中總會遇到一時之間難以消化的知識點(diǎn)；另一方面，課下缺乏行之有效的監(jiān)督，容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。綜合以上兩方面原因，課堂面向授課在混合學(xué)習(xí)模式當(dāng)中同樣具有不可替代的重要作用。正式上課之前，教師應(yīng)當(dāng)通過檢查筆記、隨機(jī)提問的方式了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，從而有的放矢進(jìn)行授課。

“Its time to change”是高教版基礎(chǔ)模塊二第五單元第一課，本單元是關(guān)于生活習(xí)慣以及改變不良生活習(xí)慣的話題，主要內(nèi)容是關(guān)于生活習(xí)慣及描述性形容詞詞匯和對話。通過學(xué)習(xí)視頻的觀看，學(xué)生初步掌握了表達(dá)習(xí)慣愛好和描述健康狀況的部分短語，為完成本單元的任務(wù)做了語言上的準(zhǔn)備。正式上課之前，筆者提出一個小問題：“What do you usually do on weekends？（你周末在家做些什么）”這個問題旨在檢查學(xué)生對本課重點(diǎn)詞匯的了解情況，同時加強(qiáng)鞏固這些重點(diǎn)詞匯。觀察學(xué)生的回答明顯發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于表達(dá)習(xí)慣的短語掌握較好，理解上沒有大問題，因此本塊內(nèi)容不作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。但是要求他們扮演提問者角色與同學(xué)互相提問時，大部分學(xué)生在句型使用上出現(xiàn)了問題，因此筆者便重點(diǎn)講解句型知識，同時結(jié)合編寫對話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果。

混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職英語課堂極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，有助于推動中職英語教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。但是另一方面，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，作為一種新型學(xué)習(xí)模式，中職英語課堂運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)的經(jīng)驗還不夠豐富，面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)時間的比例、如何進(jìn)行成功的混合目前依然沒有公認(rèn)的答案。教師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦地探索中職英語教學(xué)改革之路，加強(qiáng)對混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐研究，促使混合學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，11（7）：123-124.

[2]王才文.混合學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.