陸培基

一、物理實驗在物理教學中的地位及作用

生活即教育，不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經(jīng)歷同一過程，教育離不開生活，生活離不開教育。物理本身就是一門以生活實踐、實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理教學中的重要性也是不言而喻的。

物理實驗是獲得和掌握物理知識重要途徑，可以激發(fā)學生的學習興趣。 不少物理知識需要學生通過實驗探究才能發(fā)現(xiàn)蘊含于生活實踐、實驗中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律。在物理教學中，運用實驗可以給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動獲取物理知識、發(fā)展能力，促進學生科學品質(zhì)和世界觀的形成。實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣。對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開實踐和實驗，讓學生較多地動手多做實驗，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規(guī)律，拓展了學生的學習熱情和興趣。

實驗可以增強學生的科學素質(zhì)，形成良好的實驗素養(yǎng)。在初中物理教學中，要使學生養(yǎng)成科學的學習方法和科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實驗在這方面具有其它任何手段不可替代的作用。在初中物理教學中，做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；注重探究實驗，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變和探索意識的培養(yǎng)；開發(fā)課外實驗，挖掘?qū)W生的潛力，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實驗教學的狀況

陶行知的“生活即教育”教育思想啟示我們：現(xiàn)實的教育必須現(xiàn)實生活的變化。他強調(diào)了教育與生活之間存在著不可分割的關(guān)系。我國的教育由于長期受應(yīng)試教育這根指揮棒的影響，追求急功近利，失去了生活即教育的本性。目前初中物理實驗存在不少問題。

1.學校領(lǐng)導層重視不夠，教師認識不到位

把做實驗變成講實驗，說實驗，看實驗，背實驗，學生根本不接觸實驗器材.教師也嫌麻。他們認為：實驗教學采用講授法，并不影響考試成績，甚至更節(jié)省時間，又便于突出和促進學生把握有關(guān)實驗知識要點，繼而提高所謂的教學效率。教學設(shè)備陳舊，難以勝任教學需求。常常導致學生興沖沖進入實驗室，卻因無法操作或測不出數(shù)據(jù)掃興而歸。久而久之，學生對實驗課興趣索然，形成了玩和應(yīng)付的心理。

2.實驗教學模式僵化，教學方式呆板

長期以來的應(yīng)試教育、講授式教學養(yǎng)成了教師傳統(tǒng)的實驗教學方式，這種教學模式不 利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力，不利于學生突破思維定勢，不利于學生 創(chuàng)新思維方法的形成。實驗教學過程給學生太多限制，束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

3..物理實驗的考查內(nèi)容及方式更多體現(xiàn)的是物理知識的重現(xiàn)

很少出現(xiàn)體現(xiàn)實驗?zāi)芰Φ目疾?，很少有?chuàng)新型、探究型的考查。物理實驗操作的考查基本是流于形式。物理實驗教學評價體系不完善。

三、創(chuàng)新物理實驗教學的策略

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心觀點，認為教育隨著人類生活的變化而變化。生活是不斷前進的，教育也要不斷進步。物理實驗教學作為物理教學的重要環(huán)節(jié)，必須變革創(chuàng)新。

1.作為教師我們更應(yīng)該與時俱進

在物理教學過程中，運用創(chuàng)造性的教學方法，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。學校應(yīng)盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結(jié)合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變

2.引導學生自制教具、學具

通過這個活動中，學生們大膽設(shè)想認真設(shè)計，精心操作，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學生能夠獨立設(shè)計并完成。課外實驗?zāi)芾钆c物理的距離，感受科學與生活的關(guān)系。將實驗教學延伸至課外。在學生掌握了一些基本實驗技能后，可結(jié)合研究性學習、小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明等，組織好課外活動，鞏固課堂實驗教學的成果。通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

3.讓多媒體進入物理實驗課堂

一些物理實驗會各種因素（如時空、器材）等限制，讓多媒體進入物理實驗課堂可以把一些難做、不易觀察的實驗用多媒體很具體逼真地表現(xiàn)出來。聯(lián)系社會及生活實際，注重探究實驗。以透鏡的講解為例，最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。我?guī)砹艘粋€“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

4.改變物理實驗的考查方式和內(nèi)容

把實驗的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來進行。建立實驗教學評價中的意識創(chuàng)新。教師對教學目標的完成情況進行評估，新的物理課程標準提出了“發(fā)展性”評價體系，發(fā)展性評價側(cè)重過程的評價，學生在活動中對實驗方案的設(shè)計、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評價的依據(jù)，讓學生認識到實驗活動全過程的重要性。

經(jīng)過近多年的摸索、實踐、研究，取得較為顯著的效果：學生的學習興趣大大提高，活躍了課堂氣氛，使每個學生真正體驗到了成功了樂趣，學生敢于大膽提問、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考問題的習慣，提高了解決問題的能力，從而使我們認識到增強實驗教學的重要性。

綜上所述，踐行陶行知“生活即教育”思想，創(chuàng)新物理實驗教學，是新時代教育與新課改的要求，新教改模式的推進，使我們的教育、教學更有效、更高效。作為一名物理教師，應(yīng)該自覺運用“生活即教育”理論，指導我們所從事的物理教學工作，創(chuàng)新物理實驗教學，使我們的物理課堂，更有活力，更富有創(chuàng)造力，為實施素質(zhì)教育，推進新課改革，做出我們應(yīng)盡的努力。