于婷

隨著新一輪化學(xué)課程改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在新課改的實(shí)行過程中日益凸顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，已成為培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高探究能力的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分，是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)學(xué)科科學(xué)探究的最基本、最重要的途徑。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)于提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要價(jià)值。

一、當(dāng)前我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待解決的幾個(gè)問題

1.化學(xué)教材中安排實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少

我國高中教材中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)總數(shù)要比西方發(fā)達(dá)國家少得多，而且許多學(xué)校有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課還不上，是原本就不多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課變得更少，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃順利完成。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、編排不緊密、缺乏內(nèi)在聯(lián)系

在我國，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常也是有理論課教師組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容乃至教學(xué)的進(jìn)度與理論課相對(duì)應(yīng)，以驗(yàn)證理論課的教學(xué)為主，屬于驗(yàn)證式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往依附理論課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，服從理論知識(shí)的邏輯順序，忽視了實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)安排的過多

高中化學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)大的比例，教材中幾乎每一章、每一節(jié)都配有演示實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)的直觀性較差，教師的示范作用不突出，尤其對(duì)于班級(jí)學(xué)生多的班級(jí)，演示時(shí)里學(xué)生較遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)效果就更不好。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

實(shí)驗(yàn)具有其他學(xué)習(xí)方式所無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能形象地揭示事物的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等，而演示實(shí)驗(yàn)是教師做學(xué)生看，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力是不利的，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無的過程，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好也會(huì)驟減。因此，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.開展探究性實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過問題—實(shí)驗(yàn)—科學(xué)抽象—結(jié)論的過程來獲取知識(shí)，這一過程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)偏少，二者比例關(guān)系失衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生探究。這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)，以教材中的活動(dòng)與探究為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到了知識(shí)技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課本上有很多實(shí)驗(yàn)，細(xì)細(xì)分析，有不少實(shí)驗(yàn)在裝置和操作等方面，是可以進(jìn)一步改進(jìn)的。通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技術(shù)，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。如《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》，先學(xué)習(xí)了氫氣實(shí)驗(yàn)室制法的原理，又對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置作了分析，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置（即課本上的簡易裝置），接著就讓學(xué)生利用簡易裝置來制取和收集一集氣瓶的氫氣（用排水法收集），很自然，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了不少的問題：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)加入的稀硫酸過少，反應(yīng)進(jìn)行了一會(huì)兒就停止了，只收集了半瓶氫氣，要再收集還得打開橡皮塞加稀硫酸，使得氫氣不純；（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)加入的稀硫酸過多，收集了一瓶氫氣后，試管中的反應(yīng)還在進(jìn)行，不斷地產(chǎn)生氫氣，造成一定的浪費(fèi)等。經(jīng)討論，確認(rèn)這是實(shí)驗(yàn)裝置造成的。接下來，適時(shí)地出現(xiàn)第一個(gè)問題：需要隨時(shí)加入稀硫酸該增設(shè)什么裝置？以前后四個(gè)同學(xué)為一組展開討論，很快得出：配上一個(gè)漏斗，出現(xiàn)第二個(gè)問題：試管中的稀硫酸不能超過試管容積的三分之一，而這種漏斗下端的玻璃管較短，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生討論，會(huì)使產(chǎn)生的氫氣從漏斗下端的管口逸出，適時(shí)提出第三個(gè)問題，即假如稀硫酸加多了，如何能使反應(yīng)隨時(shí)停止？得出了結(jié)論：配上有孔塑料板和彈簧夾。實(shí)踐證實(shí)，充分挖掘、改進(jìn)課本現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，不僅能完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。

4.開放課余實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要手段，但課堂上的時(shí)間有限，且需要學(xué)習(xí)一些必備的知識(shí)。因此，要想使實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)的重要手段，就需要在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能有更寬裕的時(shí)間來進(jìn)行自主探究和實(shí)驗(yàn)。為了保障學(xué)生自主探究的效率，可以引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)。這樣可逐步將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣引到科學(xué)探究的軌道上來。

5.拓展實(shí)驗(yàn)空間，使實(shí)驗(yàn)延伸到生活中

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種手段，其更重要的目的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)的空間可以無限寬廣，不僅僅局限在課堂上或者學(xué)校內(nèi)，在生活中，很多方面都涉及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能具備一雙慧眼，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，能使學(xué)生體會(huì)到如何利用化學(xué)原理來重新設(shè)計(jì)、改造、組合多種儀器，這種靈活運(yùn)用知識(shí)的過程，將使教學(xué)效果會(huì)得到很大提升，并將學(xué)生培養(yǎng)成具有觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力的高素質(zhì)高中生。