徐勇

（湖北第二師范學院外國語學院，湖北 武漢 430205）

[摘 要] 中學英語教學由于受傳統(tǒng)觀念的影響和落后教學方法的束縛，同時缺少科學的學習方法，中學生對英語學習普遍缺乏興趣。面對這種情況，英語教師應(yīng)當充分展示英語學科的趣味性和實用性，改進英語教學方法，營造英語學習環(huán)境，因材施教，不斷提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用自己對英語學習的熱愛感染學生，多法并舉，提高學生對英語學習的興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 英語學習；興趣；師生關(guān)系；學習方法

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0170-02

當前，在中學英語教學中，學生英語學習興趣缺乏的情況比較普遍。造成這一情況的原因是多方面的。英語教師必須正視這一現(xiàn)實，積極主動地尋找解決辦法，提升學生對英語學習的興趣，進而提高學生的英語學習能力和成績。

一、中學生對英語學習缺乏興趣的原因

中學生對英語學習缺乏興趣的原因是多方面的，每個對英語學習缺乏興趣的中學生都受到一個或者多個因素的影響。常見的有以下幾種：

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

英語是一門語言學科，由于不是學生的母語，學生缺少使用的環(huán)境，這就造成在傳統(tǒng)的教育觀念中，英語成為一門專門用來考試的科目。這也就從大環(huán)境上造就了英語學習的困境，即在許多人的認識中，學習英語的主要目的就是為了應(yīng)付各種升學考試，如中考、高考、考研、考博等，考試過后則不再使用或很少使用，自然也就談不上什么興趣，只是為了考試而學習。

（二）教學方法落后

在進行英語課堂教學的時候，往往以教師為中心，教師照本宣科地傳授單詞、語法、句型等知識，學生死記硬背、生搬硬套。在一定的時間段內(nèi)，這種“填鴨式”的教學模式，在短期也會產(chǎn)生一些教學效果，保證一定的成績水平，但長久來看卻會使學生對英語的興趣迅速衰退。

（三）學生的耐心和毅力不足

英語學習需要記憶大量的單詞和語法等知識，在學習的初期必須花費大量的時間去背誦和理解，積累一定的詞匯量和基本語法。而這對于活潑好動、缺乏耐心和毅力的學生來說，無疑是不容易堅持下來的。當然，如果能夠邁過初學階段，進入舉一反三的階段，就會輕松很多了。

（四）學生沒有掌握科學的學習英語的方法

受前面幾種因素的影響，學生對英語的認識就成了必須死記硬背，沒有意識到或者教師也沒有傳授給他們科學的學習方法。這就使他們在學習過程中事倍功半，產(chǎn)生疲勞感，同時卻看不到明顯的成績提升，久而久之就會產(chǎn)生挫敗感，認為自己無論如何也學不好英語，放棄了英語學習。

（五）師生關(guān)系不融洽

中學生往往對自己喜歡的教師講授的課充滿興趣。有些英語教師在與學生相處的時候，不講究策略，一味地強制要求學生背誦單詞，而不與學生進行交流，不去了解他們的心理需求和希望教師教授的內(nèi)容。在這種情況下，學生也可能會對英語學習敬而遠之，由對教師的不喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科的沒興趣。

除此之外，影響中學生對英語的學習興趣的因素還有許多。一種因素特別強或者多種因素共同作用之下，學生對英語的興趣就會減少，英語成績就會下滑。

二、激發(fā)中學生學習英語興趣的策略

面對中學生普遍對英語學習缺乏興趣的情況，教師必須多法并舉，激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，改進自身的教學方法和教學策略，提升自身的教學水平，改善師生關(guān)系，以此達到提高學生英語學習興趣的目的。

（一）激發(fā)學生對英語學科的熱情

學生只有感到英語學科的有趣、有用，才有可能對其產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習和研究英語的熱情。因此，教師必須在教學中，根據(jù)學生的年齡特點，采用豐富多彩的手段讓學生感到英語學習的趣味性。例如，教師可以在單詞、語法的教學過程中，融入對西方文化背景的介紹，用中西文化的差異來激發(fā)學生的好奇心、吸引學生的注意力。有的學生喜歡英文歌曲、喜歡看美劇，有的學生對西方的生活、風俗習慣充滿興趣，有的學生對西方的歷史與科技感興趣，教師可以利用學生的這些心理，將其與要講的內(nèi)容適當聯(lián)系起來，以此為契機開展教學。這樣，既增加了學生對西方文化的了解，開闊了他們的眼界，又激發(fā)了他們對英語學習的興趣。

（二）不斷改進教學方法

在教學中，教師必須根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目標以及班級學生的英語基礎(chǔ)來選擇教學方法，適應(yīng)學生的需求，激發(fā)學生的參與積極性。“文化課的教學原則，不是填鴨灌輸、死記硬背，而是吃透教材，善于運用多種手段引發(fā)學生獨立思考和感悟?！苯處煴仨氁淖円酝毡拘频慕虒W方式，轉(zhuǎn)而采用靈活多變的教學方式，活躍課堂氣氛，始終讓學生處于一種興奮狀態(tài)。例如，現(xiàn)在常用的多媒體教學，采用圖片、音樂、視頻、動畫等結(jié)合的形式，吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中接受本課要講授的內(nèi)容。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，組織學生玩小游戲或進行小品、課本劇之類的表演，提高學生的參與度，使他們真正成為課堂的主人，真正參與到教學活動中。還可以采用目標引領(lǐng)法，在上課伊始就把教學目標出示給學生，讓這個目標成為學生前進的動力，而不是漫無目的地聽教師的講授。

（三）營造學習英語的環(huán)境

英語學習中一個明顯的缺陷就是學生在課堂外使用英語的機會不多，因此漸變?yōu)橹皇菫榱藨?yīng)付考試而學習。因此，要想激發(fā)學生對英語的興趣，教師就不能只依靠課上的時間。要多創(chuàng)造機會，讓學生使用英語，營造英語學習的氣氛。例如，可以在校園廣播中播放一些英語的節(jié)目、歌曲，成立英語協(xié)會或興趣小組，定期放映原版英語電影，經(jīng)常性地組織舉辦一些英文電影配音比賽、英語口語比賽、英語技能比賽。豐富多彩的活動可以增加學生的參與度，激發(fā)其對英語學習的興趣，同時能夠提高他們的組織能力，提升綜合素質(zhì)。

（四）因材施教，分層教學

教師在教學中要注意到學生的差異性。對不同層次的學生采用不同的教學策略，達到因材施教的目的。根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)、學習興趣、學習態(tài)度、學習能力等客觀差異，將他們分成不同的層次。對不同層次的學生的要求不一樣，評價的標準也不一樣。對基礎(chǔ)較好、學習能力較高的學生，可以在必須掌握的內(nèi)容之外做額外的要求，同時可以更多地讓其自主學習。對基礎(chǔ)一般、興趣不高的學生，則不能操之過急，主要是把必須掌握的內(nèi)容牢固掌握，循序漸進地提高其英語基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)其學習能力。實踐證明，采用分層教學的辦法，可以促進不同層次的學生共同進步。各個層次的學生都能有所得，都能達到自己的目標，不至于因為目標過高無法達到而產(chǎn)生挫敗感。

（五）善于鼓勵，增強學生信心

教師在教學過程中，要善于創(chuàng)造和抓住機會，增加學生的自信心。很多學生因為英語基礎(chǔ)差、成績低、缺乏學習方法，而對英語學習產(chǎn)生了畏懼感，自然就更不會有什么學習興趣了。因此，教師在教學中，要給不同的學生設(shè)定不同的學習目標，讓他們通過努力就能完成自己的任務(wù)，這樣就為每個學生創(chuàng)造了獲得成功的機會，讓不同層次的學生都有機會體會到成功的喜悅感和成就感。同時，教師需要改變考核的方式和標準，不能以試卷的成績?yōu)槲ㄒ坏脑u定標準，而要從多個方面來評定學生的成績，例如其創(chuàng)造力、進步速度、學習態(tài)度等，這樣從多個角度出發(fā)對學生進行綜合評價，得出讓每個學生都信服的評價。學生能看到自己的進步，就會逐步積累自信心，進而提升對英語學習的興趣。對于學生的進步，教師還要及時給予適當?shù)募?，例如表揚或獎勵，以此強化學生繼續(xù)努力的行為。

（六）培養(yǎng)學生的自主學習能力

當前的英語教學中普遍存在以教師為中心的情況，以教師的講授為主。教師應(yīng)當讓學生成為英語學習的主體，感受到自主學習的快樂，進而積極主動地參與到英語學習中來。教師應(yīng)當教給學生英語自主學習的科學方法，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決英語學習中的問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。首先，要鼓勵學生從書本或教師的講授中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是被動地聽教師講或回答教師的點名提問。其次，要給學生留下自主閱讀、自主思考、自由討論的時間，在自主思考、同學討論的過程中盡可能地解決問題，而不是由教師包辦問題的答案。學生在自主學習的過程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，自信心得到了提高，積極性隨之增長，學習英語的興趣自然也就獲得了提高。

（七）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！苯處煴仨氈匾暸c學生的情感因素，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，學生才會對教師信服，才愿意傾聽教師的話語。進而，學生會把對教師的喜愛遷移到教師所教的科目上，對這一科目充滿興趣。和諧的師生關(guān)系，還可以營造出良好的課堂學習氛圍。在這樣的英語課堂上，師生之間的互動頻繁，學生的心情放松、注意力集中，可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題。教師在教學過程中要尊重和愛護學生，承擔起導(dǎo)師、伙伴的責任，對學生要包容，允許他們犯錯，允許他們質(zhì)疑，用自己對學生的關(guān)愛贏得學生的信任；用自己真摯的情感，換來學生的認可。與之相反，師生關(guān)系緊張的英語課堂，必然是死氣沉沉的，學生也不可能有什么興趣。

（八）以身作則，激發(fā)學生的興趣

榜樣的力量是無窮的。教師在工作中還必須不斷提高自己，給學生做好表率、當好榜樣。教師首先要不斷學習，提高自己的知識水平、教學能力、個人素養(yǎng)。尤其是英語教師更應(yīng)用自己的博學來吸引學生，提升他們的學習興趣。如果英語教師能夠顯示出自己在英語甚至西方文化上的博學以及其他的才能，就有可能把學生學習英語的興趣激發(fā)出來。同時，英語教師自身應(yīng)當對英語學習充滿熱情與興趣，并將這種熱情充分展現(xiàn)給學生，讓他們不知不覺中受到感染，提升對英語學習的興趣與熱情。

學生缺乏學習英語的興趣，原因是多方面的。英語教師面對這種情況，不能急躁，不能抱怨，更不能聽之任之。應(yīng)該仔細分析，針對不同學生的問題，有針對性地解決。英語教師需要不斷學習，提升教學技能，改進教學方法，激發(fā)學生的自信心，教給學生科學的學習方法，營造良好的英語學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用自身對英語的熱情感染學生，最終達到提升學生英語學習興趣的目的。

參考文獻：

吳明海.德國凱興斯泰納公民教育思想之研究[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2004（3）.