肖欣欣

（吉林大學，吉林 長春 130000）

[摘 要] 項目教學法是以學生為主體、項目為中心組織學習活動的教學方法。項目教學法運用到語言教學中，將語言學習與實踐活動融為一體，是促進學生綜合實踐能力和語言運用能力的有效學習方式。系統(tǒng)介紹了國外關于項目教學法的歷史發(fā)展、理論基礎、特點以及具體應用與實踐，為我國外語教學中運用項目教學法提供借鑒。

[關 鍵 詞] 項目教學法；語言教學；適用性分析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0137-01

一、導言

項目教學法（Project-based Learning，簡稱PBL）是西方體驗式學習、“做中學”的教育理論和實踐的重要組成部分。從20世紀70年代開始，國外教育者逐漸認可項目教學法，并將其應用于二語/外語教學中，取得了良好的實踐效果。我國外語界近年來也逐漸嘗試應用項目教學法，例如，新頒布的《大學英語教學指南》明確提出大學英語教學應借鑒國內外的先進成果，提倡使用項目式、探究式等教學方法。為了提高我國外語教師對項目教學法相關理論和實踐的認識，作者系統(tǒng)梳理了項目教學在國外的二語/外語教育領域的理論研究與實踐做法，為我國的外語項目教學法的實踐和研究提供思路與啟示。

二、項目教學法概述

項目教學法（簡稱PBL）起源于16世紀末意大利的建筑和工程教育運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到了推廣（李鑫、陳盼、李凱，2014）。根據張文忠（2010）對相關文獻的分析，國外項目教學法在二語/外語教學中的運用始于20世紀70年代，標志性事件是1979年Eslava & Lawson在 TESOL Quarterly上發(fā)表了題為A Project Course in Spoken English的文章，此后Fried-Booth（1982）、Hedge（1993）和Beckett & Miller （2006）等文章和專著進一步確立了項目教學法在應用語言學學科中的地位，擴大了其在二語/外語教學理論和實踐研究中的影響。

三、項目教學法在國外語言教學中的運用

在國外，項目教學法被廣泛運用到各級各類二語/外語教育中。在加拿大英語項目教學中，教師將大學生分組，小組內學生在一學期內使用數碼相機、掃描儀和計算機等現(xiàn)代教學輔助工具來合作完成所選課題的網頁設計，借此在真實的語言環(huán)境中學習并運用英語（吳文，2008）；在土耳其的英語項目教學中，教師利用多元智能理論指導項目教學，學生的英語成績及對英語課的態(tài)度都有所改善（Bas & Beyhan，2010）；在希臘小學英語項目教學中，教師組織學生去外地某小鎮(zhèn)短途旅行，對當地名人進行采訪，收集介紹當地的文章、小說和傳說等資料，制作當地地圖、歷史人物相冊等，完成了解當地歷史文化的項目（Tsiplakides & Fragoulis，2009）；在馬來西亞某師范教育項目中，3名教師使用博客開展項目教學以促進師范生對日本文化的意義探究，在12周內學生要定期把自己的學習體驗和感受上傳到博客（Kean & Kwe，2014）。這些例子說明項目教學法可以被創(chuàng)造性地運用到各種語言教學中，促進學生語言發(fā)展，文化知識、信息素養(yǎng)和其他能力的發(fā)展。

四、項目教學法對中國英語教學的適用性

項目教學法是以學生為主體，以問題為基礎，學生在教師的指導下，通過合作探究問題開展項目，主動構建知識體系的過程。作為一種西方現(xiàn)代教學法，項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的傳統(tǒng)學習方法，探討項目教學法在多大程度上適用于中國的外語教學情境，如何實現(xiàn)有效的本土化實踐，具有十分重要的理論和實踐意義。雖然一些教師對教學改革倡導的探究、合作學習方式做出了有意義的積極探索（如顧佩婭、方穎，2003），但是項目教學法在我國的語言教學中仍面臨著一些實際困難，如教師對項目教學法的認知有限、中國學生對教師的依賴性強、項目實施周期長、有效項目不易確定、現(xiàn)有的評價體系不利于項目教學的評價等。

五、結束語

在項目教學法的本土化實踐中，外語教育工作者要在試驗研究過程中以我國外語教育情景為基礎，提高外語教師的綜合素質和業(yè)務水平，培養(yǎng)學生的問題意識，妥善處理好傳統(tǒng)教學方法與項目教學法之間的關系，充分發(fā)掘項目教學法在我國外語教學中的價值，彌補我國外語教學真實性語言環(huán)境缺失的不足，實現(xiàn)項目教學法與我國外語教育實踐的有機結合，以此為契機推動外語教學改革的進程，促進中國外語教育質量的提升。

參考文獻：

[1]Eslava，R.& Lawson P.O.A project course in spoken English[J].TESOL Quarterly，1979（1）：65-72.

[2]Fried-Booth，D.L.Project work with advanced classes [J]. ELT Journal，1982（36）：98-103.

[3]Hedge，T.Key concepts in ELT：Fluency and project [J]. ELT Journal，1993（3）：275-277.

[4]顧佩婭，方穎.基于建構主義的計算機輔助項目教學實踐[J].外語與外語教學，2003（7）.

[5]李鑫，陳盼，李凱.項目化教學法在高職ESP課堂中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014（3）.

[6]吳文.項目教學法在加拿大英語教學中的運用[J].遼寧醫(yī)學院學報，2008（3）.

[7]張文忠.國外依托項目的二語/外語教學研究三十年[J].中國外語，2010（2）.