容淑儀

英語學(xué)習(xí)，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，愛上英語。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。英語游戲教學(xué)是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，在課堂教學(xué)中合理﹑巧妙地設(shè)計(jì)游戲活動，能有效的提高教學(xué)效果。

一、目的性

游戲教學(xué)不是為了游戲而游戲，不是單純的玩，而是帶有一定的任務(wù)性，目的是通過游戲活動掌握語言知識和交際能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的操練。為了保證在游戲的操作過程中使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，避免出現(xiàn)一玩不可收拾的局面，教師可以在備課、上課和課后經(jīng)常反思如下問題：（1）我要教什么？即教學(xué)目的與重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？是否能通過這些游戲強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？（2）學(xué)生學(xué)到了什么？通過引入游戲，教學(xué)效果如何？（3）我所教的學(xué)生在游戲中學(xué)到了多少？哪些內(nèi)容學(xué)生沒掌握到，為什么？（4）學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上花了多長時間？是不是玩游戲玩忘了或玩過了頭而本末倒置？如果不認(rèn)真考慮這些問題，就容易“為了游戲而游戲”。結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，“空歡喜一場”。

二、適宜性

教師在設(shè)計(jì)游戲時，一定要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有英語水平，教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲無論從難易程度，還是形式和方法都適合學(xué)習(xí)者。首先，游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學(xué)生，教師要從實(shí)際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多一倍的班級就不適合玩男女生對抗性的游戲，因?yàn)轱@失公平，失去了游戲的意義；其次，形式和方法的選擇也很重要。

三、趣味性

好動、愛玩是小學(xué)生的天性。游戲、活動符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變的生動有趣。如，教學(xué)六年級下冊“Turn left at the corner.”這課時，可以請全班學(xué)生起立，教師發(fā)指令，并跟學(xué)生一起做“turn left、 turn right、 go straight …” 這樣既讓學(xué)生明白了句子的意思，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的思維。通過這種活動，學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到了濃濃的趣味。解決了教學(xué)難點(diǎn)，避免了機(jī)械重復(fù)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造性和多樣性

教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)造。如果一位英語教師設(shè)計(jì)的游戲長期不更新，千篇一律，缺乏變化，學(xué)生會感到乏味厭倦，就不會再提高學(xué)習(xí)興趣，因此不斷的推陳出新，變化形式才能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。事實(shí)上，教師的專業(yè)化成長最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂教學(xué)并有新的創(chuàng)意。只是停留在模仿復(fù)制階段，對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何游戲的設(shè)計(jì)都有很大可以擴(kuò)展的空間，只要用心反思，精心設(shè)計(jì)，就一定能做到觸類旁通，機(jī)變百出。目前在我們課堂上使用的趣味游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。詞匯游戲有：單詞接龍，縱橫字謎，閃動卡片，BINGO等。句型游戲有：連鎖反應(yīng)，包中猜物等。表演游戲有：分角色扮演和自編自演等。在課堂游戲的操作過程中，我們還可以利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片和計(jì)算機(jī)，使游戲更形象直觀，生動活潑，加強(qiáng)學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。如在教hot，cold，warm，cool時，我拿來一些冰塊和熱水，讓學(xué)生觸摸感受。在學(xué)食物類單詞時，我讓學(xué)生用彩筆畫出各種他們喜愛的食物。還可以將句型編成Chant，讓學(xué)生說唱表演，不斷創(chuàng)新，各式各樣的游戲使課堂充滿了吸引力，孩子們樂于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、可控性

游戲進(jìn)行時，由于其本身的對抗性比較強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，群情激昂時難免會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，因此游戲中應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎懲。這有利于學(xué)生的組織性和紀(jì)律培養(yǎng)，教師更應(yīng)有預(yù)知性，做好調(diào)控措施，例如，比賽成績與紀(jì)律成績掛鉤；以表揚(yáng)代替批評等。表揚(yáng)時應(yīng)表揚(yáng)多數(shù)，讓“受批評者”孤寡無助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不絮。游戲結(jié)束時，及時穩(wěn)定情緒、轉(zhuǎn)移注意力，師生共同歸納、小結(jié)；表揚(yáng)優(yōu)勝者、鼓勵后進(jìn)生，提出努力方向，這樣會使游戲的導(dǎo)向功能發(fā)揮得更好。

六、參與性

成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數(shù)學(xué)生做不來，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性；太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)最適宜的游戲讓學(xué)生參與。如“Guessing Game”中低年級的學(xué)生“猜詞”，高年級學(xué)生就得“猜詞→說句子”較為適合了。讓學(xué)生多參與的游戲還有一定的對抗性，小學(xué)生在游戲中都希望取勝，非常關(guān)注游戲的結(jié)果。因此，我們就利用它們的這種心理來設(shè)計(jì)游戲，讓他們感受成功的同時，積極參與到游戲、學(xué)習(xí)中。另外，老師在游戲中還應(yīng)注意到學(xué)生和個性差異，設(shè)計(jì)不同層次的游戲，激發(fā)全體同學(xué)的競爭意識和培養(yǎng)他們的成功感。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學(xué)效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了兒童自我表現(xiàn)欲望，想象力和能力的培養(yǎng)，也有利于非智力因素的發(fā)展。因此，只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)游戲，英語課堂教學(xué)一定會達(dá)到最佳效果。