王志英

（阜陽(yáng)市口孜高級(jí)職業(yè)中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000）

[摘 要] 與普通高中學(xué)生相比，中職院校中的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)目標(biāo)不明確、厭學(xué)情緒高漲等特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)很多課程表現(xiàn)出了厭惡和抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣十分淡薄，因此，如何針對(duì)中職學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和歷史教材的特點(diǎn)，采取合理有效的歷史教學(xué)策略，使學(xué)生在情緒高漲的狀態(tài)中輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變歷史課堂“高耗低效”的不良現(xiàn)狀，促進(jìn)有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，是歷史教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和探索的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職歷史；學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題情境；實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0080-01

興趣，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物和尋求知識(shí)的一種精神力量，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。興趣并非天生就有的，而是需要我們通過(guò)運(yùn)用有效的手段與方法進(jìn)行培養(yǎng)。面對(duì)普遍文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的中職生，若想培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣需要我們付出較多的時(shí)間和精力，我們要做到以中職生心理特征、認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，探索研究各種寓教于樂(lè)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教的歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職歷史的有效教學(xué)，做好推動(dòng)中職歷史教育發(fā)展的關(guān)鍵一步。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究

在歷史教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用一定的手段和途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，作為一名中職歷史教師，在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合歷史教材的具體文本內(nèi)容，從不同的角度去提出問(wèn)題。

例如，以《開辟新航路》這一單元為例，在課堂導(dǎo)入階段，首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖和16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖，讓學(xué)生對(duì)這兩幅地圖進(jìn)行比較，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的回答和我們的指導(dǎo)點(diǎn)撥，引出本節(jié)課的教學(xué)主題——新航路的開辟。然后，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：新航路對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是舊航路，那么，舊航路指的是什么？新的通道指向哪里？是什么原因使歐洲人想去那里探索？如此，通過(guò)層層遞進(jìn)提出問(wèn)題，使歷史教材內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，在懸念的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)，從而自覺(jué)投入對(duì)歷史文本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考和探究的狀態(tài)中，這便為學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和吸收以及本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)歷史課程的開放性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥于封閉式的場(chǎng)所中進(jìn)行書本知識(shí)的死板講解和硬性灌輸，使學(xué)生覺(jué)得歷史課程十分枯燥乏味、機(jī)械呆板，因而在對(duì)歷史課程本來(lái)就缺乏興趣的基礎(chǔ)上更是對(duì)歷史課程產(chǎn)生了抵觸和厭惡情緒。高中歷史新課標(biāo)中指出：“要在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性”，因此，除了在課堂內(nèi)進(jìn)行歷史教學(xué)，我們還可以將歷史教學(xué)延伸于課堂之外，積極開展豐富多彩的歷史實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)歷史課程的開放性和實(shí)踐性特征，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，通過(guò)親自參與豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)歷史課程產(chǎn)生極為高漲的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到由歷史學(xué)所帶來(lái)的愉悅感和成功感，以此鍛煉學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的搜集、獲取能力和創(chuàng)造性歷史思維能力。

例如，以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一節(jié)內(nèi)容為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，通過(guò)圖片和聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)等，會(huì)讓學(xué)生有比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采取了開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生以組為單位，在課下通過(guò)走訪調(diào)查或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各大搜索網(wǎng)站進(jìn)行搜索，來(lái)讓學(xué)生搜集和整理物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷現(xiàn)象，然后將搜集到的圖片和文字材料進(jìn)行歸納整理，課堂上全班學(xué)生共同進(jìn)行交流互動(dòng)。我們也可組織學(xué)生將搜集整理的材料張貼在校園報(bào)刊櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示，以向全校學(xué)生普及物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷知識(shí)。如此，通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課程并非只能在封閉式場(chǎng)所中進(jìn)行枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，還能變得如此富有趣味性和生動(dòng)性，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻掌握了近現(xiàn)代中國(guó)人民物質(zhì)生活變化的具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到了只有在不斷改革開放、吸收外來(lái)文明的同時(shí)，秉著“去其糟粕，取其精華”的原則，中國(guó)在各個(gè)方面才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總而言之，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄的中職學(xué)生，作為歷史教師的我們必須結(jié)合他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，探索研究各種寓教于樂(lè)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教的歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅伍.中職歷史教學(xué)方式摸索[J].新課程研究（中旬刊），2016（7）.

[2]續(xù)靖.探討中職院校歷史課程的教學(xué)有效性[J].中國(guó)校外教育，2015（Z1）.