（安康學院數(shù)學與統(tǒng)計學院，陜西 安康 725000）

[摘 要] 在應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學教學中，普遍存在著對教學改革重視不夠，教學內(nèi)容“高、大、全”，教學方法及教學形式單一的問題，針對這些問題提出應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，充分認識高等數(shù)學的作用、調(diào)整教學要求及教學內(nèi)容、改進教學方法，使教學組織形式多樣。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；高等數(shù)學教學；問題；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0025-01

高等數(shù)學作為高等院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，多年來，許多數(shù)學教育工作者對高等數(shù)學的教育教學改革進行了有益的探索，但其教學內(nèi)容及模式?jīng)]有發(fā)生根本的改變，應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學的“應(yīng)用性”教學的問題沒有得到很好的解決。

一、高等數(shù)學課程教學中存在的問題

（一）認識有偏差

在應(yīng)用型本科的建設(shè)過程中，對高等數(shù)學教學改革問題，教學管理部門、教師在認識上存在兩種錯誤看法：一是認為高等數(shù)學是一切專業(yè)課學習的基礎(chǔ)，由專業(yè)課教師引導(dǎo)學生將高等數(shù)學的知識運用到專業(yè)課學習中就解決了高等數(shù)學的應(yīng)用問題，因此高等數(shù)學教學只要延續(xù)已有的教學內(nèi)容及模式即可。二是認為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，只要加強專業(yè)課教學，加大專業(yè)實踐力度，因此大可不必對高等數(shù)學等基礎(chǔ)課教學多花力氣，將教學重心統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)移到專業(yè)實踐上。認識上的偏差必然導(dǎo)致工作不力。

（二）教學內(nèi)容“高、大、全”

在高等數(shù)學的教學內(nèi)容上，存在著過分追求課程獨立性與教學內(nèi)容完備性而忽視應(yīng)用性的問題。在教學中，教師一方面力求理論嚴謹，面面俱到，另一方面對教學內(nèi)容在專業(yè)課程中的應(yīng)用也知之甚少，而學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力有限，“高、大、全”的教學任務(wù)使教師學生都疲于完成，造成了應(yīng)用問題簡略或不全的局面。

（三）教學方法難改“注入式”

近年來，雖然高等數(shù)學課堂上“黑板+粉筆”的教學方式已有所改變，但無論是單一的使用多媒體還是“多媒體+粉筆”，這兩種教學方法從根本上還是“注入式”教學方法的延續(xù)，沒有從學生的角度出發(fā)來考慮教學方法的使用，課堂上難以與學生交流互動，學生也難于主動學習。

（四）教學組織形式及管理體制“整齊劃一”

在教學組織形式上忽視了學生不同群體的數(shù)學基礎(chǔ)及后續(xù)發(fā)展目標的差異，采取統(tǒng)一的教學形式。在管理體系上，一方面，高等數(shù)學教師的教研活動局限于所屬系部內(nèi)，與各專業(yè)系部交流較少，很難把握各專業(yè)對數(shù)學知識需求的內(nèi)容與強度；另一方面，部分院校在高等數(shù)學課時安排或內(nèi)容選擇上完全依賴于專業(yè)系部的安排，專業(yè)系部往往加大專業(yè)課課時，一味地削減高等數(shù)學的教學學時，使高等數(shù)學的教學困難重重。

二、探索解決高等數(shù)學存在問題的有效途徑

（一）明確應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，充分認識高等數(shù)學的作用

應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的社會實踐的一種專門的人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，一方面高等數(shù)學教學內(nèi)容必須充分“以應(yīng)用為目的，以夠用為限度”的原則，淡化完備性，加強思想及應(yīng)用性。另一方面也不能認為強調(diào)應(yīng)用性就是減少課時、降低難度，高等數(shù)學等基礎(chǔ)課程不僅對學生專業(yè)課程的學習極其重要，對學生思維能力的培養(yǎng)及后續(xù)發(fā)展也有著不可取代的作用。在應(yīng)用型本科的建設(shè)中，高等數(shù)學等基礎(chǔ)課教學不是表面上簡單的削弱，而應(yīng)是內(nèi)在實質(zhì)性的加強。

（二）調(diào)整教學要求及教學內(nèi)容

在教學要求上，應(yīng)對高等數(shù)學的理論不求系統(tǒng)完整、不做過高要求，以夠用為基準，降低證明與計算的難度，重點放在理解基本概念、掌握數(shù)學方法、突出數(shù)學思想上。

在教學內(nèi)容上，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，對高等數(shù)學的教學內(nèi)容進行精選，具體可由高等數(shù)學教師與專業(yè)課教師進行研討，進而確定教學內(nèi)容編寫教材及教學大綱。

（三）改進教學方法

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)改進課堂教學方法，主要有以下幾個方面：

1.堅持少而精的原則。教師對教學內(nèi)容要深刻理解，分清主次，抓住精華，勇于割舍。對那些學生學了用不上和掌握基本方法學生自己就能學會的東西要盡量精簡。

2.重視知識的形成過程。在高等數(shù)學的教學中，教師要力求用生動、直觀、結(jié)合實際的方法，去揭示概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、解決問題的思路探索過程。

3.多種教學手段相結(jié)合。對于問題的引入、解決問題的方法、知識的應(yīng)用等，可充分利用多媒體，直觀、生動地介紹給學生；對定理的證明、例題的講解等，可采取板書的形式，分解難點，給學生留下思考的時間。還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺線上輔導(dǎo)答疑、在線測試等方式監(jiān)督學生的課后學習。

（四）教學組織形式多樣

據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)及發(fā)展目標，對學生進行分層次小班教學。可在學生進校時將學生根據(jù)高考數(shù)學成績、學習興趣、專業(yè)方向、發(fā)展目標等情況分成不同層次的教學班，確定不同層次班級的培養(yǎng)目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學要求，按這些層次的班級進行教學。同時也可以開設(shè)一些數(shù)學的選修課程供學有余力的學生選擇，這樣既做到了因材施教，又有利于不同層次學生的后續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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