瞿瑤

本課的知識簡單易懂，如何才能體現(xiàn)算法的多樣化？如何才能讓學生理清口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理？

磨課要點：

1.起點

知識起點：學生已經(jīng)學習了萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加法。會口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)，會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

思維特點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算就是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合，利用拆數(shù)的方法快速得出結(jié)果。二年級學生在已學知識的基礎上，利用遷移規(guī)律掌握本課知識已經(jīng)不存在困難，所以體驗算法的多樣化突破思維的局限性尤為重要。

2.終點

理解并選擇一種簡便的方法進行口算，提高口算能力，提升口算速度。

3.過程與方法

經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識，同時滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，加深對口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。

教學內(nèi)容：

新人教版小學數(shù)學三年級上冊第9頁主題圖、第10頁的例1及相關的練習內(nèi)容。

教學目標：

1.知識目標：使學生在具體情境中，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計算。

2.技能目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，加深對口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.情感目標：使學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。

教學重點、難點：

教學重點：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學難點：正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體驗算法的多樣性。

教學準備：

教具：自制PPT課件

學具：學習卡片

教學過程：

一、創(chuàng)境激疑——引出本課新知

1.師：光明小學要進行一次社會大課堂實踐活動，在出發(fā)之前必須通過數(shù)學大闖關，同學們愿意幫助他們嗎？

師出示兩組題目。

師：仔細觀察兩組題目，它們有什么特點，說說你是怎樣口算的？

要求：學生搶答，仔細觀察兩組題目，個人匯報算法。

【設計意圖：通過復習，旨在幫助學生回憶兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法，梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移作好鋪墊?！?/p>

2.創(chuàng)設情境，提出問題

師：同學們可真厲害，光明小學的同學們在大家的幫助下順利通過了考驗，準備出發(fā)了！他們準備去哪呢？我們一起來看一看！

【視頻：乘車去參觀“世博會”（主題圖）】

師：同學們準備買票上車啦！你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學問題？

預設：一年級一共要買多少張車票？二年級一共要買多少張車票？……

要求：學生根據(jù)主題圖中的信息提出問題，其他學生作補充。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究這兩個問題。

（幻燈片出示）

（1）一年級一共要買多少張車票？

（2）二年級一共要買多少張車票？

師：看到這兩個問題，你能正確列出算式嗎？

（學生說算式，師板書）

師：今天我們就一起來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）

【設計意圖：通過視頻把學生引入到情境中，提出生活中的實際問題，引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容?！?/p>

二、互動解疑——探究不進位和進位加法

1.教學例（1）

師：你能口算出34+35等于多少嗎？

預設（1）：先算35+30=65，再算65+4，結(jié)果等于69。

預設（2）：將35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。

預設（3）：把35分成30+5，34分成30+4，先算30+30=60，再算4+5=9，最后算60+9=69.

師根據(jù)學生的匯報板書算法。

師提問。

要求：小組交流后，個人匯報自己的算法，其他同學作補充。

師：小朋友們都很會思考，不僅找到了許多不同的地方，更重要的是找到了他們共同的地方，就是把兩位數(shù)拆分成幾個數(shù)？它們是怎么拆的？關于這種拆法，你有沒有什么想問的？

師：老師也有一個問題想問，35為什么要拆分成30和5，而不拆成28和7？

小結(jié)：把兩位數(shù)加兩位數(shù)拆成整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，口算比較方便。

【設計意圖：放手讓學生自由地運用已學知識進行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算的學習，培養(yǎng)利用已有知識遷移類推學習新知識的能力，并深入剖析口算方法，為學習口算進位加法做了充分的鋪墊?！?/p>

2.教學例（2）

師：39+44=？你們會算嗎？那你們能不能像老師這樣把方法記錄在紙上？并和同桌相互說一說。

預設（1）：先將39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83.

預設（2）：先將44分成40+4，然后算39+40=79，最后算79+4=83.

預設（3）：將44分成40+4，39分成30+9，先算30+40=70，4+9=13，最后算70+13=83.

預設（4）：39接近40，從44借1個給39，就變成40+43=83。

師：根據(jù)學生的匯報板書算法。

師：大家想到的方法真多，請同學們比較一下，哪些方法跟前面一樣，都用到了拆的方法？

小結(jié)：在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候都用到了拆的方法，都是拆分成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣就轉(zhuǎn)化成了我們以前學過的知識，而且簡便不容易出錯。

【設計意圖：利用知識的遷移，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)不同的口算策略讓學生感受到在口算中，根據(jù)口算題目中各個加數(shù)的特征合理地進行分解與組合才是最好的、最合理的口算策略?！?/p>

三、實踐應用——應用兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

1.做一做

課件出示教科書第9頁主題圖上的信息。

（1）三年級一共要買多少張車票？

（2）四年級一共要買多少張車票？

（3）你能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？

師：怎樣列式？你是怎么口算的？

要求：讓學生獨立完成，個人回答，集體訂正。

2.先說一說，再計算。

要求：先讓學生說一說，先算什么？再算什么？個人匯報，集體訂正。

【設計意圖：讓學生說一說先算什么，在算什么，體會口算方法的多樣性，進一步熟練方法?！?/p>

四、總結(jié)評價——回味兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

師：這節(jié)課我們不僅學習了數(shù)學知識，還一起參觀了世博會，大家一定有很多收獲。誰愿意和大家一起分享？

要求：讓學生回顧小結(jié)，個人匯報收獲，自我評價。

【設計意圖：通過回顧所學知識，讓學生體驗成功喜悅?！?/p>