張震

摘 要：良好的教育始于家庭教育，可見(jiàn)家庭教育的重要性。但當(dāng)前的家庭教育問(wèn)題頗多：有的家長(zhǎng)言傳身教負(fù)能量，孩子看在眼里；有些家長(zhǎng)要么不管孩子，要么經(jīng)常打罵孩子；有些家長(zhǎng)貌似非常“關(guān)注”孩子的學(xué)習(xí)，可孩子的學(xué)習(xí)狀況還是不盡如人意；一部分家長(zhǎng)聽(tīng)天由命，認(rèn)為孩子不會(huì)讀書就算再管也無(wú)濟(jì)于事；也有部分家長(zhǎng)覺(jué)得管不住孩子，孩子出現(xiàn)了種種問(wèn)題；還有一些家長(zhǎng)以孩子的名義忙著為孩子“賺錢”，卻和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也開(kāi)始有逆反心理，孩子臉上的笑容越來(lái)越少。在新課程的引領(lǐng)下應(yīng)該豐富家校溝通的方式，加強(qiáng)家校有效溝通合作，試著改變家長(zhǎng)朋友的觀念，努力讓家校教育同步，共創(chuàng)家校教育新天地！

關(guān)鍵詞：家庭教育；家校合作；關(guān)愛(ài)；溝通交流；教育同步

有一年我去鄉(xiāng)下支教，和農(nóng)村的孩子們相處了一年時(shí)光。通過(guò)這段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下的孩子們特別淳樸、可愛(ài)，有些孩子成績(jī)優(yōu)秀，可也有部分孩子學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)差。為了更深入地了解他們，促使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、幸福地成長(zhǎng)，我決定把孩子們作為探究對(duì)象，常和他們聊天。漸漸的，我熟知了孩子們的個(gè)性，他們的成長(zhǎng)足跡也在我日記本上留下了痕跡，我逐漸走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界。

父母是孩子的第一任老師。事實(shí)證明很多孩子的問(wèn)題根源都在家長(zhǎng)身上。家庭教育的問(wèn)題令人擔(dān)憂：有的家長(zhǎng)言傳身教負(fù)能量，孩子看在眼里；有些家長(zhǎng)要么不管孩子，要么經(jīng)常打罵孩子；有些家長(zhǎng)貌似非?！瓣P(guān)注”孩子的學(xué)習(xí)，可孩子的學(xué)習(xí)狀況還是不盡如人意；一部分家長(zhǎng)聽(tīng)天由命，認(rèn)為孩子不會(huì)讀書就算再管也無(wú)濟(jì)于事；也有部分家長(zhǎng)覺(jué)得管不住孩子，孩子出現(xiàn)了種種問(wèn)題；還有一些家長(zhǎng)以孩子的名義忙著為孩子“賺錢”，卻和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也開(kāi)始有逆反心理，孩子臉上的笑容越來(lái)越少……這一切都令人深思。

一、家長(zhǎng)如此言傳身教，孩子看在眼里

有一個(gè)性很強(qiáng)的孩子，叫小陳（化名），脾氣暴躁，很難和同學(xué)們和睦相處，經(jīng)常和同學(xué)鬧不和，我經(jīng)常和他交流、談心，可收效甚微。道理他都懂，可一碰到事情，他還是不斷地和同學(xué)鬧矛盾。有一次，小陳又和同學(xué)鬧矛盾了，他并沒(méi)有把這件事告訴我。放學(xué)后，從來(lái)不過(guò)問(wèn)小陳成績(jī)的小陳爸爸不問(wèn)青紅皂白在老師不在教室之際沖到教室，把與小陳鬧矛盾的那個(gè)同學(xué)的桌子掀翻了，嘴里還不斷地說(shuō)著不文明的話。我知道這件事后找小陳爸爸談話。后來(lái)小陳爸爸也深刻地認(rèn)識(shí)到自己的做法是多么愚蠢。家長(zhǎng)如此言傳身教負(fù)能量，孩子會(huì)看在眼里，可想而知，在孩子心中會(huì)埋下怎樣的種子？

二、家長(zhǎng)自認(rèn)為十分“了解”孩子，和孩子的隔閡卻越來(lái)越大

有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子失去了信心，孩子在他們的眼里甚至一無(wú)是處，就一味地責(zé)怪甚至打罵孩子，還自以為很了解自己的孩子，認(rèn)為都是孩子的錯(cuò)，卻從不反思自己的問(wèn)題。和孩子的隔閡也越來(lái)越大?！八麄兛诳诼暵曊f(shuō)了解我，其實(shí)他們根本不了解我?！薄八懔?，和他們說(shuō)那是找罵！”——這就是不少農(nóng)村孩子內(nèi)心的聲音。漸漸地他們便沒(méi)了自信心，一個(gè)人失去了自信心就像生活中失去了太陽(yáng)，這是很可悲的。小樂(lè)（化名）的媽媽就是這樣，在她眼中孩子好像一無(wú)是處。有一次，我找小樂(lè)媽媽談話，告訴她：“孩子作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成或只寫幾個(gè)字應(yīng)付了事！”沒(méi)想到她是一點(diǎn)都不著急，還說(shuō)學(xué)習(xí)的事就麻煩我了。

我擠時(shí)間給小樂(lè)輔導(dǎo)功課，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)有了些許進(jìn)步，我抓住契機(jī)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，不斷地激勵(lì)她要取得更大的進(jìn)步。終于有一天，從來(lái)都在60分左右徘徊的她居然在一次測(cè)試中考了96分。看著她一蹦三尺高的興奮勁我比她還激動(dòng)。我迫不及待地把這個(gè)好消息告訴小樂(lè)媽媽，想和她一起分享這份快樂(lè)。沒(méi)想到她媽媽卻說(shuō)：“不可能！她考不出這個(gè)成績(jī)的，肯定是從別人那里看來(lái)的！”

是什么使這位母親對(duì)自己的孩子如此不信任？我很關(guān)切地說(shuō)：“你怎么那么不相信她？不相信孩子，即便她努力了也得不到認(rèn)可，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就會(huì)失去自信心，那她的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)失去很多樂(lè)趣。”

小樂(lè)媽媽說(shuō)：“那靠你們老師費(fèi)心了，對(duì)她嚴(yán)厲點(diǎn)，幫我多管管她，我們的話她不聽(tīng)的?！蔽艺f(shuō)：“教育光靠老師是不夠的，更需要家長(zhǎng)的配合。”我又表示：“其實(shí)有時(shí)候不需要家長(zhǎng)懂多少知識(shí)去教孩子，只要每天檢查孩子的作業(yè)做好沒(méi)有，多關(guān)心關(guān)心孩子就夠了。還有一定要相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子成為一個(gè)充滿自信的人?！?/p>

這個(gè)事例讓我久久陷入了沉思，如此家教，父母不盡責(zé)不說(shuō)，還一味地打擊孩子的自信心，孩子怎能成為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀又健康成長(zhǎng)的下一代？

三、家長(zhǎng)以孩子的名義忙著為孩子“掙錢”，孩子久而久之會(huì)“不理解”

經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而拼命掙錢，以為這樣就盡到了做父母的責(zé)任，殊不知孩子不管教，學(xué)習(xí)成績(jī)能好嗎？我在想父母賺再多的錢還不是為了孩子嗎？錯(cuò)過(guò)了良好的教育時(shí)光和契機(jī)，賺哪怕再多的錢又有何用？我們班就有一個(gè)叫小瀟（化名）的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。我找他談話：“在學(xué)校里老師可以輔導(dǎo)你，在家里就得請(qǐng)你爸爸媽媽幫你了?！彼麉s說(shuō)：“爸媽根本不會(huì)來(lái)管我的，他們也沒(méi)時(shí)間管我，他們都忙著賺錢，哪有時(shí)間管我？”

我打電話和他的家長(zhǎng)溝通，果真像孩子說(shuō)的那樣，小瀟爸爸每天晚上忙到很晚才回家，也沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，偶爾說(shuō)的也都是打擊孩子的話。媽媽上班也很忙，連陪孩子的時(shí)間都沒(méi)有。我和他爸爸交流：“我知道你們辛苦掙錢、努力打拼都是為了孩子?？赡銈兘?jīng)常不在他身邊，孩子過(guò)得不開(kāi)心，他感受不到你們的關(guān)愛(ài)。而且他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)很不理想。這樣賺再多的錢又有何意義呢？這不是得不償失嗎？多花一點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多和孩子交交心。多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，讓他感到幸福，這是再多的財(cái)富也換不來(lái)的！”家長(zhǎng)聽(tīng)了連連點(diǎn)頭并告訴我以后他們多陪陪孩子，給予他關(guān)愛(ài)。此后小瀟的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不小，我也能在孩子的臉上找到燦爛的笑容了，這真是極好的！

四、家長(zhǎng)如此關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，孩子卻“不領(lǐng)情”

看電視，玩手機(jī)，是不少家長(zhǎng)朋友每天忙完后要做的事，有的還打牌，搓麻將。這樣的環(huán)境怎能讓孩子安心學(xué)習(xí)和生活？當(dāng)家長(zhǎng)在他們看電視、玩手機(jī)的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常催促孩子快點(diǎn)做作業(yè)，剛開(kāi)始孩子還應(yīng)付了事到最后干脆騙家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)完成了，其實(shí)作業(yè)根本沒(méi)有完成。他們哪有心思學(xué)習(xí)啊？

班里有個(gè)孩子叫小麗，她媽媽是個(gè)手機(jī)控，一天到晚手機(jī)不離手。小麗在做作業(yè)時(shí)，她媽媽守在旁邊玩手機(jī)、追劇，嘴里不斷地催促小麗快點(diǎn)完成作業(yè)。這樣的環(huán)境，孩子能安心寫作業(yè)嗎？時(shí)間一長(zhǎng)，小麗的成績(jī)一落千丈?？磥?lái)面對(duì)家長(zhǎng)如此的“關(guān)心”，我們的孩子能領(lǐng)情嗎？

五、家長(zhǎng)任由孩子，覺(jué)得無(wú)能力管理孩子，孩子出現(xiàn)了種種問(wèn)題

時(shí)代在進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓孩子接受好的教育。一些家長(zhǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是覺(jué)得學(xué)習(xí)學(xué)不學(xué)得好，就看孩子的造化聽(tīng)天由命了。

以為只要把孩子交給老師，就不用管任何事了。

我們的家長(zhǎng)并不是文盲，有些還挺有文化，但他們卻不知道繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，也不會(huì)給自己充電。

愛(ài)玩是孩子的天性。但如果任由孩子們玩，他們玩野了也就不想讀書了。

說(shuō)到底，教育孩子不一定要有多少文化知識(shí)。再說(shuō)，文化水平高的人也未必能教育好孩子。懂得教育方法的家長(zhǎng)，就算文化水平不高也能教育好孩子。每天關(guān)心一下孩子過(guò)得開(kāi)不開(kāi)心，過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子感覺(jué)到父母濃濃的愛(ài)，這樣孩子就會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和甜蜜的幸福感。

父母是孩子的第一任老師，怎樣的家庭環(huán)境培養(yǎng)出怎樣的孩子。如上述，農(nóng)村家庭教育問(wèn)題著實(shí)令人擔(dān)憂。如何提高家庭教育的有效性，轉(zhuǎn)變觀念是根本，積極參與是關(guān)鍵，家教方法是要點(diǎn)。我們要試著增強(qiáng)家長(zhǎng)朋友家校合作的意識(shí)，改變他們的觀念，教給他們正確的教育方法。比如有條件的話可以發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行改革，更新觀念，堅(jiān)持家訪，耐心、細(xì)致地指導(dǎo)家庭教育工作。豐富家校溝通方式，加強(qiáng)家校有效溝通合作。關(guān)注個(gè)體差異，讓孩子能沐浴到更多教育的陽(yáng)光雨露。讓我們以孩子的名義，家校攜手，讓家校教育同步。這樣，我們的孩子肯定會(huì)茁壯、幸福地成長(zhǎng)。為此，我將盡我所能，不斷求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.家校合作[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]董晶.加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建和諧教育[D].華中師范大學(xué)，2006.

編輯 李博寧