潘桂芳

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用對(duì)很多學(xué)校的教學(xué)幫助也十分明顯，利用多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行輔助，能有效地使數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更直觀更有效，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而推動(dòng)高效課堂的進(jìn)程和學(xué)生自主思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；策略

現(xiàn)代化社會(huì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課改不斷加深。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要求從學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多媒體特有的聲像合一，建設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，從而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、多媒體教學(xué)提升學(xué)生的喜好

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣才能進(jìn)一步加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的思維能力還處于一個(gè)萌芽期，通過(guò)合理地運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂興趣，多媒體教學(xué)主要由聲、圖像、動(dòng)畫(huà)等組成，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和課堂注意力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲。從而化被動(dòng)為主動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教學(xué)者通過(guò)身邊的物體讓學(xué)生了解什么是角，但由于課堂上物體的局限性，不能充分地為學(xué)生展現(xiàn)出更多更生動(dòng)的“角”，教學(xué)者可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用，在多媒體中展示出：電腦桌、冰箱、大圓桌。然后讓學(xué)生思考這里面的物體哪些地方有“角”，哪些沒(méi)有“角”，通過(guò)課堂的講解和探究，找到答案。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，還能回家進(jìn)行比對(duì)。更好地讓學(xué)生記住了所學(xué)知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)幫助解決知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)

多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，讓課本內(nèi)容更直觀更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)圖片的引導(dǎo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)用更簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)有效地被化解。例如在講小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”中，多邊形包括了三角形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的規(guī)律圖形，但是包含了一些不規(guī)則的圖形，這時(shí)候就應(yīng)該把不規(guī)則的多邊形分成幾個(gè)規(guī)則圖形進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)者在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，首先為學(xué)生展示出一個(gè)不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生先自主探究和思考，看怎樣分解其多邊形圖形，然后利用多媒體的主觀性、形象性，把不規(guī)則多邊形分解成幾個(gè)規(guī)則多邊形，從而進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)模式就能讓課堂教學(xué)重點(diǎn)得到輕松的解決，還能讓學(xué)生在自主探究和自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，給課堂打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、多媒體教學(xué)解決枯燥的學(xué)習(xí)和抽象的概念

小學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有得到發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生就很難理解和領(lǐng)悟課本內(nèi)容的理論。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了一定的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)者通常都是按照教案進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率大大地降低。而利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理利用多媒體的特征，充分用形、色、聲、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行直觀的教育，用最直觀的方式把課堂內(nèi)容的抽象概念和抽象知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能理解到內(nèi)容的本質(zhì)和所具有的內(nèi)涵。讓教學(xué)者講最少的課，學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，大大提升學(xué)生的理解能力。例如在講小學(xué)數(shù)學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)——一億有多大？”一課中，小學(xué)生處于思維發(fā)育階段，對(duì)“一億”這個(gè)數(shù)量單位只有一個(gè)字面的認(rèn)識(shí)，對(duì)“一億”具體有多大這個(gè)抽象的問(wèn)題很難理解，所以教學(xué)者在運(yùn)用多媒體技術(shù)講解這節(jié)課的時(shí)候，可以首先展示幾張珠穆朗瑪峰的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片了解到山峰的雄偉壯觀，表述出珠穆朗瑪峰高8844米。再通過(guò)多媒體展示出“一億”這個(gè)數(shù)量單位，并在下面舉例說(shuō)明，例如將“一億”張A4紙重疊就有約10000米，比第一山峰的高度還要高。通過(guò)這樣的多媒體課堂教學(xué)，讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)有一定的概念，讓學(xué)生了解“一億”這個(gè)單位所具有的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解和掌握。

根據(jù)上面的講述，現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體的引入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生能很好地參與課堂教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)性地讓學(xué)生能自主思考問(wèn)題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為高效課堂教學(xué)提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙靜，張霞，王文舉.基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（11）：132-133.

編輯 任 壯