林倩華

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀提出的總要求?？墒窃谄綍r(shí)教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)某些班級(jí)的學(xué)生“唱讀”“喊讀”“吼讀”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，早讀時(shí)也時(shí)常是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，一些中等生及學(xué)困生更是難以把一篇學(xué)過的課文讀正確、讀流利。我也曾幾次接手過這樣的班級(jí)。如何改變這些現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子良好的朗讀習(xí)慣，教會(huì)孩子朗讀呢？我是這樣做的。

一、放開聲音多讀

把課文讀正確、讀流利是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)“保底工程”。實(shí)踐證明，會(huì)朗讀的孩子一般對(duì)語言的感受力及對(duì)文章的理解能力都比較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。而一個(gè)對(duì)已學(xué)過的課文都做不到讀正確、讀流利的孩子，其對(duì)語言的感受力是比較弱的，語文學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能好，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)比較吃力。如何幫助這些孩子提高對(duì)語言的感受力，從而提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)呢？宋代理學(xué)家朱熹說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼耍拷邮忠粋€(gè)新的教學(xué)班，我都會(huì)從抓好學(xué)生朗讀入手。課堂上，我常常會(huì)通過個(gè)別讀、小組讀、同桌輪讀、男女生輪讀等方式訓(xùn)練或檢查孩子們的朗讀。通過讓孩子們一遍一遍地放開聲音多讀，幫助他們把文章的詞、句、韻律輸入大腦，不斷在大腦中加深印象，從而提高語言的感受力。漸漸地，以前對(duì)一篇課文總讀不正確、讀不流利的孩子，幾個(gè)星期后，他們不僅能通過自己的努力把一篇課文讀正確、讀流利，還提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、用說話語氣讀

糾正了孩子“唱讀”“喊讀”與“吼讀”的毛病，可以從指導(dǎo)孩子“用說話語氣讀”入手。所謂“用說話語氣讀”就是平時(shí)怎樣說話就用怎樣的語氣朗讀課文，朗讀時(shí)的語氣、語速和平時(shí)說話相接近或一樣，讓朗讀時(shí)的聲音、語氣、語速親切、自然、流暢。

這是我新接手的一個(gè)四年級(jí)教學(xué)班，第一篇學(xué)習(xí)的課文是《觀潮》。當(dāng)孩子們開口讀課文時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)大家非常認(rèn)真地“一字一頓地喊讀”。在同學(xué)們讀完第一句話后，我便叫大家停下來，然后模仿他們拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的音調(diào)一字一頓地大聲喊到：“錢—塘—江—大—潮……”還未等我讀完第一句話，孩子們已經(jīng)笑得前俯后仰了。我故作生氣地說：“你們笑什么？”“好難聽呀！”孩子們異口同聲地笑著答道?！澳銈兙褪沁@樣讀的呀！”此時(shí)大家的笑聲有些收斂了。于是，我又說：“讀書要像說話一樣自然，才能優(yōu)美動(dòng)聽。”孩子們一臉茫然地看著我。我引導(dǎo)道：“大家會(huì)說話嗎？”孩子們怯生生地答道：“會(huì)。”“那就用說話的語氣讀——你平時(shí)怎樣說話就用怎樣的語氣朗讀?！庇谑牵冶阌谜f話的語氣，像導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的語氣范讀了第一、二自然段。在孩子們對(duì)“用說話語氣讀”有了感官了解后，我便一句一句地帶著他們讀。隨后，再讓他們自己練習(xí)朗讀。這樣孩子們就對(duì)“用說話語氣讀”有了些許感覺。

要糾正孩子們“唱讀”“喊讀”的不良毛病，不是一天兩天能做到的，需要老師長(zhǎng)期、耐心、不厭其煩地指導(dǎo)與幫助。一般情況下，只要老師重視，一個(gè)月左右的時(shí)間，孩子們的朗讀就會(huì)有改觀。

三、讀出對(duì)文本的理解

古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！敝挥腥卟⒂貌拍苓_(dá)到良好的朗讀效果。因此，糾正孩子“有口無心”的朗讀毛病，就是要孩子做到心、眼、口都參與到朗讀中。為了讓孩子們做到這點(diǎn)，我的做法是讓孩子朗讀時(shí)讀出自己對(duì)文本的理解——邊讀邊想像文字所描繪的畫面、語言所表達(dá)的含義與情感。朗讀時(shí)盡可能有身臨其境之感，要讓自己的朗讀能見其人、觀其行、嗅其味、聞其語。

如教學(xué)《觀潮》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四自然段“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸……”在大家初讀后，我讓孩子們說說從文章中你看到了怎樣的畫面——

浪潮是怎樣由遠(yuǎn)及近的？聲音有什么變化？觀潮的人群有怎樣的反應(yīng)？在孩子們對(duì)課文有了初步理解后，我讓他們以朗讀的方式把浪潮由遠(yuǎn)及近的畫面表現(xiàn)出來。朗讀時(shí)，腦海要想象潮來時(shí)的壯觀場(chǎng)景，讓自己仿佛看到了潮來時(shí)的景象，仿佛聽見浪潮由遠(yuǎn)及近的聲音。這樣孩子們的朗讀就有了畫面感，能讀出對(duì)文本的理解，讀出了自己的感受，自然就克服了“小和尚念經(jīng)——有口無心”的毛病，做到有感情地朗讀課文。

四、創(chuàng)造朗讀展示的機(jī)會(huì)

為了激發(fā)孩子的朗讀興趣，提高朗讀能力，教師還要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多進(jìn)行朗讀展示。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，多數(shù)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們渴望得到他人的肯定與贊許，尤其中、低年級(jí)的孩子表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。因此，老師可從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，給孩子們創(chuàng)造朗讀展示的機(jī)會(huì)。朗讀展示的方式很多，課堂上可以小組內(nèi)展示、班級(jí)內(nèi)展示；課堂外可以是朗讀表演，也可以是朗讀比賽；放學(xué)后可以在家人面前展示，在客人面前展示，還可利用父母的手機(jī)把自己的朗讀進(jìn)行錄音、錄像并放到班級(jí)QQ群或微信群里。孩子們?yōu)榱说玫酱蠹业馁澰S，給大家留下美好的印象，他們會(huì)非常認(rèn)真地準(zhǔn)備，一遍一遍地反復(fù)練習(xí)。這不僅提高了孩子的朗讀能力與水平，還鍛煉了膽量，滿足了他們?cè)诒娙嗣媲氨憩F(xiàn)的欲望，獲得成功的喜悅，進(jìn)而更加愿意朗讀，愛上朗讀。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，并且一再被證明是一種極為有效的方法。它不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶，還可以積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力的提高。教會(huì)學(xué)生朗讀是語文教師的責(zé)任與義務(wù)。每一位語文老師都要重視學(xué)生朗讀能力與良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓朗讀成為語文課堂的一個(gè)重點(diǎn)與亮點(diǎn)。正如語文教學(xué)專家于永正老師所說：“語文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上?！痹肝覀兊恼Z文課堂，書聲瑯瑯；愿每一個(gè)學(xué)生都愿意朗讀，喜愛朗讀。

編輯 李琴芳