歐陽偉芬

摘 要：素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。目標(biāo)教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)活潑呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；目標(biāo)教學(xué)

一、面向全體學(xué)生，深化目標(biāo)教學(xué)

深化目標(biāo)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。

1.更新教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生，是面向全體學(xué)生的前提

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才能掌握所學(xué)的知識，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價(jià)值。而素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只能掌握簡單的知識，學(xué)習(xí)能力的差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。

2.改善學(xué)習(xí)前提條件，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)

面向全體學(xué)生，必須考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。（1）弄清學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，即學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)與掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和技能差異，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問題；（2）弄清學(xué)生的情感狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、動(dòng)機(jī)等，以便根據(jù)存在的問題有針對性地矯正、補(bǔ)償。為學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造有利條件。補(bǔ)償?shù)闹攸c(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)新課之前，對必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，要給后進(jìn)生打好基礎(chǔ)使之滿懷信心地學(xué)習(xí)新知識。

3.因材施教，面向全體學(xué)生

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定，要考慮不同層次的學(xué)生有不同的達(dá)標(biāo)要求。在掌握基礎(chǔ)的前提下允許學(xué)生差異地發(fā)展，“下要保底，上不封頂”，共性與個(gè)性統(tǒng)一。（2）指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平的差異和新知識點(diǎn)的難易程度，通過多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和媒體的運(yùn)用，使不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（3）數(shù)學(xué)反饋要注意面向全體學(xué)生。如課堂提問、課堂巡視要面向全體學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。教學(xué)反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進(jìn)生三個(gè)層次學(xué)生的標(biāo)桿，尤其看后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)矯正，使全體學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深化目標(biāo)教學(xué)

素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實(shí)質(zhì)是主體性的教育。而目標(biāo)教學(xué)的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學(xué)目標(biāo)；二是重視獲取和運(yùn)用知識的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)；三是要把反饋矯正貫徹于教學(xué)的全過程。由此可見，教學(xué)目標(biāo)確定后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是深化目標(biāo)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，就是在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、鞏固過程、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)評價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。按照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“五字”教學(xué)模式，即“促”——復(fù)習(xí)鋪墊促遷移，“探”——探討啟發(fā)重說理，“練”——理解透徹運(yùn)用多，“測”——檢測反饋即堂消化，“評”——總結(jié)評價(jià)呈效果五個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“促”的教學(xué)環(huán)節(jié)是把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情況中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)方向。“探”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識過程的主體，是課堂教學(xué)的核心部分。要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過教師的點(diǎn)撥、實(shí)踐操作、組織討論、看書自學(xué)、質(zhì)疑問難，充分利用各種教學(xué)媒體，讓學(xué)生參與探索活動(dòng)，獲取新知識。“練”“測”兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生認(rèn)識結(jié)果的鞏固、運(yùn)用和檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)要給充足的時(shí)間，一般要有15～20分鐘，讓學(xué)生參與多層次、多形式的練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“評”的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，對學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行自評與互評，不但從掌握知識方面去評價(jià)，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，改革單一的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，把集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。建立合作學(xué)習(xí)小組，可以把全班學(xué)生分成2人或4人、6人組，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)、充分地組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識的形成過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要善于在新知識的生長點(diǎn)上、在思維的節(jié)骨眼上提出問題，組織小組討論，探索新知識。在新知識鞏固、深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并由組長主持互批互改。對一些較為靈活的練習(xí)，可先在小組討論，互幫互學(xué)，以加深對新知識本質(zhì)屬性的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個(gè)協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和合作意識，煥發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生素質(zhì)。

編輯 溫雪蓮