劉翠

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，語言溝通能力屬于教學(xué)重點，學(xué)生的語言溝通能力會直接體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，同時也是學(xué)生英語應(yīng)用的重要表現(xiàn)，為此，主要對初中英語教學(xué)中學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)進行了分析，以期能夠促進學(xué)生英語溝通能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語言溝通能力；策略

在初中英語教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫能力是教學(xué)過程中重點培養(yǎng)的方向，但是，在社會不斷發(fā)展過程中，國際之間的交流也越發(fā)的緊密，在這種情況下，初中英語教學(xué)對于學(xué)生讀、說能力越發(fā)重視，因此，主張在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力。針對這一教育目標，本文對如何在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力進行了以下的分析。

一、為學(xué)生營造良好的語言溝通環(huán)境

在初中英語教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的，首先還是需要為學(xué)生營造良好的語言溝通環(huán)境，這是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。語言溝通能力說白了就是讓學(xué)生參與到交流以及說話中，而要想讓學(xué)生參與到說話中，良好的溝通環(huán)境是必不可少的，因為只有在輕松、融洽并且自然的溝通環(huán)境中，學(xué)生才會更加積極主動地投身到語言溝通中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要對以往嚴肅、沉悶的教學(xué)課堂進行改變，盡可能地將課堂氣氛活躍起來，這樣學(xué)生就會更加積極地參與到語言溝通當(dāng)中，最終就能有效地促進學(xué)生語言溝通能力的提升。例如，教師在對學(xué)生進行My names Gina這一內(nèi)容教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到自我介紹中，教師可以在教學(xué)過程中提出：“同學(xué)們，這一節(jié)課我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我介紹，不如我們?nèi)∫粋€英語名字來進行自我介紹吧？”學(xué)生在聽到這一點之后都會十分激動并思考要取什么樣的英文名，這個時候教師就能在一定程度上拉近學(xué)生和英語之間的距離，之后在實際自我介紹過程中，學(xué)生就會更加積極主動地展示自己的“名字”，這樣學(xué)生就會真正參與到實際語言溝通中，而一旦學(xué)生參與到其中，就能在一定程度上促進學(xué)生語言溝通能力的提升，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通情境

在初中英語教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的，教師還可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通情境，讓學(xué)生在實際情境當(dāng)中進行英語交流，讓學(xué)生在實際交流過程中真正提高自身語言溝通能力。在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，教材也發(fā)生了較大的改變，現(xiàn)如今初中英語教材也都配有相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)圖，而其目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，以此更好地幫助學(xué)生掌握這一知識點。而教師在實際教學(xué)過程中，就可以積極利用這些情境，或者是結(jié)合實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言溝通情境，以此來激發(fā)學(xué)生用運英語進行溝通的積極性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的。例如，教師在對學(xué)生進行Is this your pencil？這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以直接在課堂上拿起學(xué)生的書本，并且詢問學(xué)生“Is this your book？”采用問題情境的方式激發(fā)學(xué)生溝通的積極性，之后，教師可以對學(xué)生進行分組，然后就身邊存在的物品進行簡單的語言情境對話，這樣學(xué)生語言溝通能力就能在實際語言溝通情境中得到提高，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的。

三、采用多用形式對學(xué)生進行語言溝通訓(xùn)練

要想真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力這一目的，除了上述兩點之外，教師還可以在教學(xué)過程中采用多種形式對學(xué)生進行語言溝通訓(xùn)練。比如說，合作性交流、游戲交流等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在實際語言訓(xùn)練過程中真正提高自身語言溝通能力。因此，教師在實際教學(xué)過程中，一定要靈活使用各種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用多種形式對學(xué)生進行語言溝通訓(xùn)練，通過有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生語言溝通的興趣，這樣學(xué)生就會積極參與到語言溝通訓(xùn)練中，最終促進學(xué)生語言溝通能力的提升。例如，教師在對學(xué)生進行This is my sister這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生采用演講的方式對自己的家庭成員進行介紹；也可以集合教材，讓學(xué)生兩人一組按照教材內(nèi)容進行復(fù)述對話訓(xùn)練……通過這些不一樣的方式來對學(xué)生進行語言溝通訓(xùn)練，讓學(xué)生真正成為英語課堂上的主體，這樣學(xué)生綜合運用英語的能力就會得到顯著的提升，從而不僅能夠有效促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還能真正讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中提高自己的語言溝通能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力，教師就需要在實際教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的語言溝通環(huán)境、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言溝通情境、采用多用形式對學(xué)生進行語言溝通訓(xùn)練，在日積月累過程中促進學(xué)生語言溝通能力的提升。

參考文獻：

孟銜綺.初中英語教學(xué)中學(xué)生語言溝通能力培養(yǎng)分析[J].校園英語，2017（1）.

編輯 趙 紅