趙華

摘 要：英語課程的學習在初中階段占據著重要的地位，激發(fā)學生學習英語的興趣，使其主動投入課堂的學習活動中，這是當前每一位英語教師都關注的問題。在英語教學中引入趣味元素，可以讓學生在學習中體會到學習的樂趣，便于學生英語素養(yǎng)的提高。主要介紹了在初中英語課堂教學中引入趣味元素教學的幾點策略，希望可以為英語課堂教學質量的提高提供一些參考。

關鍵詞：趣味元素；初中英語；課堂教學

英語教學的目標不僅是提高學生的英語成績，更重要的是讓學生可以運用英語進行交流，培養(yǎng)學生聽說讀寫的英語綜合能力。但是學習能力的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，英語教師要在平時的課堂教學中注重學生知識的學習與技能的提高，以切實提高學生的學習能力，為其綜合素質的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、借助趣味圖片，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，借助學生感興趣的內容激發(fā)學生的興趣是行之有效的教學手段之一。英語教師在教學時可以結合教學內容引入圖片，通過多媒體將圖片直觀地展示出來，激活學生的感性思維與視覺神經，從而使其注意力從課下的討論中轉移到課堂的學習環(huán)節(jié)中，以切實提高學生的學習實效。

例如，在教學“Do you want to go to a movie？”時，教師就可以利用多媒體為學生出示經典的影片海報，或者是近期上映的比較火的電影宣傳報，如Titanic（泰坦尼克）、The Croods（瘋狂原始人）、Ant-Man（蟻人）等，然后教師可以讓學生進行自主交流，說一說自己最喜歡看的電影。這樣通過聯(lián)系學生感興趣的話題來引入，學生的注意力就自然而然地集中到了課堂中，接下來教師就可以引入本節(jié)課的教學內容，指導學生進行英語知識的學習。經過這樣的鋪墊與渲染，學生在課堂學習中也不會覺得拘謹，從而可以讓學生在輕松的氛圍中進行積極高效的學習。

二、巧用趣味故事，鼓勵學生表達

在當前的初中英語課堂上，“教師說學生聽”的情況屢見不鮮，雖然新課程改革提出了要避免課堂上的“一言堂”，但是受到學生學習情況與口語表達能力的制約，大多數學生在英語課堂上還是羞于說英語，甚至在教師提問時學生也是勉強擠出幾個單詞、句子。雖然大部分初中生的英語卷面成績很好，但是口語能力卻存在著欠缺，亟待提高。那么英語教師就可以投其所好，利用學生感興趣的小故事來設計課堂教學，調動學生的學習積極性。另外，教師也可以讓學生自己在課前準備，然后在每節(jié)課上課前給學生5分鐘講故事的時間，以鍛煉學生的口語表達能力。

初中生有一定的閱讀理解能力，那么教師可以充分利用學生的這一能力，使學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。教師可以讓學生在課前閱讀英語小故事，在理解的基礎上自己嘗試著組織語言，將這個故事完整地講述出來。通過課前的準備與課堂上的講故事，學生的口語能力會得到鍛煉，而且初中生的好勝心與自尊心都很強，為了達到良好的效果，大多數學生都會自發(fā)地進行多次練習，這不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還有助于激發(fā)學生的學習動機，從而可以切實提高學生的英語學習效果。

三、組織小組合作，營造濃厚氛圍

小組合作是當前課堂教學中較常采用的一種教學方式，經過小組成員的共同合作，課堂的氛圍會變得濃厚而熱烈，學生的學習積極性也會得到提升，從而有助于營造濃厚的學習氛圍，促使學生更好地投入到英語學習活動中。教師在組織學生進行小組合作時可以采用多種手段，如讓學生合作練習課文中的對話、讓學生合作檢查單詞、讓學生合作表演等，多種多樣的合作學習方式會讓學生感受到英語學習的樂趣，從而有助于學生英語素養(yǎng)的提高。

例如，在教學“Where did you go on vacation？”時，教師可以讓學生以小組為單位進行對話練習，學生在參與對話的過程中，也會逐漸掌握這個英語句式，提高學生的學習效果。再如，在教學“Will people have robots？”時，由于學生對機器人的發(fā)展很感興趣，他們也會積極思考，那么教師就可以讓學生在小組內交流，表達自己的看法，然后再讓學生匯總整理，在課堂上說出小組的觀點。為了增強課堂的教學趣味，教師還可以為學生播放機器人打掃衛(wèi)生、機器人送快遞等短視頻，從而在良好的課堂情境中提高學生學習的積極性，增強英語課堂的教學活力。

總之，在初中英語教學中引入趣味元素，是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生積極情感的有效手段。英語教師在設計課堂教學時要充分考慮學生的實際學習情況，結合教學的內容進行精心的設計，以保證英語課堂教學的有效性，切實提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]劉雪芹.新課標下初中英語教學中的趣味教學法應用[J].中學生英語（初中版），2012（17）.

[2]陳曉嵐.有效提高初中英語課堂教學質量的策略探析[J].中國校外教育，2015（26）.

編輯 趙 紅