劉利

摘 要：隨著新課程的改革，課堂教與學(xué)的模式產(chǎn)生了很大變化，隨之應(yīng)運而生高效課堂教育理念，經(jīng)過幾年的高效課堂實驗，班級課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。尤其是學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的互助意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的競爭力大大增強(qiáng)了，學(xué)生在課堂展示的成功體驗也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的原動力，但同時高效課堂教改實驗過程中也存在障礙。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；改革

一、教師在高效課堂教改實驗中存在的障礙

1.教師課改實驗理念提升不到位，追求形式，內(nèi)涵理解欠缺

教師長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，對高效課堂教改實驗還是處于被動接受狀態(tài)，存在著理論學(xué)習(xí)欠缺，理念更新依然遲緩，教師對高效課堂新的理論學(xué)習(xí)難以付諸教改實驗中。

2.高效課堂教改實驗中因材施教落實不到位

首先，教師編寫的導(dǎo)學(xué)案缺乏“備學(xué)生”這一必不可少的環(huán)節(jié)；高效課堂教學(xué)中缺乏對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同知識點的鞏固達(dá)標(biāo)過關(guān)檢測，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識不能及時、適時地內(nèi)化與輸出；課堂由于學(xué)優(yōu)生的積極表現(xiàn)狀態(tài)，誤導(dǎo)了教師對全體學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，課堂設(shè)計的問題探究學(xué)習(xí)不是過于簡單，就是超出學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏對學(xué)生認(rèn)知層次的分析，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，導(dǎo)致導(dǎo)與學(xué)脫節(jié)，缺乏因材施教。

3.評價激勵機(jī)械統(tǒng)一，缺乏針對性

課堂評價是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)，它可以有效起到提綱挈領(lǐng)的作用。課改實驗過程中，教師缺乏設(shè)計適當(dāng)適時的教學(xué)評價，一般以教師評價為主，語言單調(diào)，形式單一，忽略了學(xué)生自評、互評、集體評價的激勵作用，這樣，教師就不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲，存在哪些困惑與障礙等學(xué)情。

二、學(xué)生在高效課堂教改實驗中存在的障礙

1.學(xué)生對高效課堂課改實驗理解不明，課堂環(huán)境適應(yīng)性較差。

2.學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)盲目粗略。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示交流效率低。

三、針對高效課堂教改實驗中出現(xiàn)的障礙，探索對策

1.師生應(yīng)該更新觀念，增強(qiáng)課堂效率意識

首先，師生必須具有與時俱進(jìn)的意識，改變以前那種粉筆加黑板，教師一言堂的教學(xué)陣地；教師必須樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該充分挖掘教材中的興趣因素，分析學(xué)生的心理特點，有效運用信息技術(shù)等多媒體手段，從導(dǎo)課開始，激活學(xué)生想學(xué)習(xí)的興奮點。這樣，不但可以活躍課堂導(dǎo)學(xué)的氣氛，更讓學(xué)生體驗知識形成的軌跡，從而提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的鞏固率；高效課堂涉及的知識密度大，活動任務(wù)性強(qiáng)，加之不斷的激勵性評價，有效吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高學(xué)生的聽課效益；其次，課堂效率意識還體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教法。

2.高效課堂教學(xué)活動應(yīng)突出目標(biāo)性

教師在設(shè)計課堂活動時要緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計的課堂活動是否符合學(xué)生身心特點、是否生動、是否富有情趣和吸引力。例如，導(dǎo)學(xué)活動充分啟動學(xué)生的各個感官功能，讓學(xué)生能看到多媒體展示出來的各種各樣的人物形象，聽到節(jié)奏明快的樂曲等，視聽覺的共同作用使課堂導(dǎo)學(xué)具有立體感，并使學(xué)生對參與的活動觸景生情，產(chǎn)生積極濃厚的興趣。

3.課堂評價應(yīng)該多元化，反饋效果要有針對性

首先，課堂評價是課堂導(dǎo)學(xué)的重要組成部分，評價應(yīng)該多元化。從教師層面講：教師要從關(guān)注課堂四個維度即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、對學(xué)交流的效度、合作探究的深度、問題生成的高度方面評價自己預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；教師在導(dǎo)學(xué)過程中采用多樣化、靈活、生動、豐富的激勵性評價方法，使課堂更加充滿勃勃生機(jī)。從學(xué)生層面講：學(xué)生自評可以幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)過程，互評也同等重要，人常說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，互評則是有效的評價補(bǔ)償方法，通過多元化評價，師生都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，并自我反省，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，反饋效果應(yīng)該具有針對性。教師通過在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、活動參與態(tài)度、情感變化、導(dǎo)學(xué)表現(xiàn)和知識運用實踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評價，反思自己的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)情況；學(xué)生通過課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)檢測的效果，課堂合作學(xué)習(xí)的參與度，課后知識達(dá)標(biāo)檢測成績，自我小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實效果，反思自己的學(xué)習(xí)得失。

總之，高效課堂就是最大限度地發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)的功能和作

用，在單位時間內(nèi)最大限度、最完美地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂導(dǎo)學(xué)的最大效益。通過高效課堂教改實驗研究表明：有因材施教個性，有豐富活動過程，有激勵性評價以及虛心反思的課堂，才稱得上有生命力的高效課堂。雖然高效課堂教改實驗一路布滿荊棘，我會努力在英語高效課堂教改實驗中化障礙為對策，堅信我的英語高效課堂教改實驗教學(xué)一定會取得累累碩果！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟