區(qū)建娣

摘 要：地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，它作為地理學(xué)科中一種不可缺少的工具，應(yīng)用廣泛，且能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)，提高解決問題的能力，收到事半功倍的教學(xué)效果?？梢哉f，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中有著舉足輕重的教學(xué)作用。從激發(fā)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣，提高看圖積極性；教學(xué)生地圖閱讀方法，提高看圖能力和明確學(xué)生地圖閱讀標(biāo)準(zhǔn)，確?？磮D質(zhì)量三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)劤踔械乩碚n堂中的地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；興趣；方法；標(biāo)準(zhǔn)

地圖是記錄和傳遞地理信息的一種重要的工具，相比較于文字?jǐn)⑹龈蜗?、更直觀、更綜合。而且不同的地圖有不同的教學(xué)作用：有的地圖可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；有的地圖則可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生拓展思路，啟發(fā)思維；還有的地圖則能夠簡(jiǎn)化地理知識(shí)，幫助學(xué)生樹立形象思維，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)……它的顯著特點(diǎn)和特殊功能也就決定了在地理教學(xué)中，如果地圖運(yùn)用得好，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率將會(huì)是另外一番“新天地”了。所以，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視地圖教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣，提高看圖積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，而是在后期的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)

的?！暗谝挥∠蟆睂?duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)的影響力是不可忽視的，因此，我在初一學(xué)生接觸地理課程之前，就會(huì)先引入地圖的教學(xué)。學(xué)生剛剛接觸“神秘”的地圖，會(huì)對(duì)地圖中的“奧秘”充滿好奇。順勢(shì)我就會(huì)提出一些有關(guān)地圖的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后在講解地圖之前，先讓學(xué)生就問題以小組的形式展開討論。大家都是第一次接觸地理地圖，在認(rèn)識(shí)和理解上不會(huì)有太大的差距，學(xué)生興趣很高，發(fā)言也很積極。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我會(huì)參與其中，對(duì)于發(fā)言中存在的不足及時(shí)指正，并就著問題，講解看地圖的一些要素和步驟。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的看圖能力。

另外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在假期旅游的時(shí)候，將自己學(xué)到的地理知識(shí)和景區(qū)的地圖相聯(lián)系，一方面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，另一方面讓學(xué)生感受到地圖在生活中的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)需要。

二、教學(xué)生地圖閱讀方法，提高看圖能力

興趣只是一個(gè)熱情的開始，如果這“熱情”在學(xué)習(xí)的過程中“處處碰壁”，沒有得到成功的體驗(yàn)，那么這興趣是不會(huì)持久的，所以，想要學(xué)習(xí)成功，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，地圖的教學(xué)也是如此。那么，學(xué)生拿到一張地理地圖，到底該怎么讀呢？

首先要看圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它代表的是各種地理事物。學(xué)生只要掌握了圖例的符號(hào)，就能在地圖中識(shí)別出各種地理事物。如界限符號(hào)，州界、國(guó)界、地區(qū)界等，自然地理要素符號(hào)，如海洋、河流、湖泊、山脈等，人文地理符號(hào)，如公路、鐵路、航線等，再如礦產(chǎn)符號(hào)、專題地圖符號(hào)、常見天氣符號(hào)等等。在讀圖之前，學(xué)生首先要通過閱讀圖例，了解圖中符號(hào)的具體指向，為準(zhǔn)確地閱讀地圖做好準(zhǔn)備。

其次要看圖名。在閱讀地圖之前，要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對(duì)地圖進(jìn)行全面的分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。對(duì)于不同類型的地圖，閱讀方法也是有區(qū)別的。如地理圖表，它是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，它反映的是地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性，所以在閱讀的時(shí)候，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息來獲取內(nèi)在的聯(lián)系，找出規(guī)律。再如地理分布圖，它在地理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用比較廣泛，在看這類型的地圖時(shí)，學(xué)生應(yīng)主張確定觀察和分析的重點(diǎn)等。

三、明確學(xué)生地圖閱讀標(biāo)準(zhǔn)，確保看圖質(zhì)量

在地圖教學(xué)中，教師應(yīng)把握好一個(gè)“度”字，不能因?yàn)榈貓D好用，就不加節(jié)制地用，要注意選精、選優(yōu)、選簡(jiǎn)、選典型，簡(jiǎn)單明了，主題突出。初中生的認(rèn)知能力是有限的，很難在多且復(fù)雜的地圖中準(zhǔn)確、快速地尋找正確信息，由于干擾因素比較多，很容易分散注意力，影響觀察質(zhì)量，同時(shí)，也會(huì)挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性。因此，在地圖教學(xué)中，教師要懂得利用分層教學(xué)的策略，因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的地圖讓學(xué)生閱讀。尤其是對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師可以將一張復(fù)雜的地圖轉(zhuǎn)變成幾張內(nèi)容簡(jiǎn)單的地圖，通過觀察后再逐次疊加、綜合，這樣，既能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、有層次地分析問題的習(xí)慣，在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文華.論如何提高初中生地理讀圖能力[J].學(xué)周刊，2013.

[2]何紅梅.地圖教學(xué)策略之我見[J].數(shù)理化導(dǎo)航，2015.

編輯 張珍珍