摘 要：實(shí)用類文本是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的文本，是語文教學(xué)的重要組成部分。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師們常常忽略它的“實(shí)踐性”和“實(shí)用性”，只是關(guān)注它考試得分的目的。為了解決實(shí)用類文本教學(xué)現(xiàn)狀的隱憂，需要肯定其教學(xué)價(jià)值，掌握實(shí)用類文本的教學(xué)策略。首先應(yīng)該明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；其次應(yīng)注重開展多角度思維，促進(jìn)跨學(xué)科交流；最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，提高實(shí)用類文本寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文 實(shí)用類文本 教學(xué)策略

“實(shí)用文”是和“文學(xué)文”相對(duì)的概念，涵蓋了應(yīng)用文、說明文、新聞等多種體裁。實(shí)用文重在實(shí)用，和日常生活緊密相關(guān)，內(nèi)容常常涉及自然、社會(huì)、科技等多方面。所以探求如何發(fā)揮實(shí)用文獨(dú)特的教育價(jià)值，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，擺脫目前這種邊緣化的教學(xué)狀態(tài)，是一個(gè)值得深思的問題。除了一些應(yīng)試策略，準(zhǔn)確地把握實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容，是改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。教師可以從以下四個(gè)方面展開實(shí)用類文本教學(xué)。

一、明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”。教師應(yīng)該明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變老課堂上只是講授對(duì)于此類文章的做題技巧的教學(xué)模式，將重心真正轉(zhuǎn)到對(duì)于實(shí)用類文本的學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。高考的考卷中對(duì)于此類文章的考查只是簡單的幾種類型，有規(guī)律可循，可以按照固定模式來總結(jié)，教師提出了許多行之有效的答題策略，甚至細(xì)致入微地剖析了每一個(gè)考點(diǎn)的提問方式和答題組織模式，所以課堂上只是講授此類文章的做題技巧，而非對(duì)文章的分析理解。這種只著眼于高考的功利性做法是舍本逐末的。教師應(yīng)該明確實(shí)用類文本的概念，將重心從著眼于考題上轉(zhuǎn)移到掌握其內(nèi)涵上。

實(shí)用文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力，教師應(yīng)該從文章的語言出發(fā)，教會(huì)學(xué)生對(duì)語句的深刻理解、悟透文章，最后歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)精華的內(nèi)容。語文課堂里，鑒賞語言為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。葉圣陶曾說過：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”如當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇看似平淡無奇的實(shí)用文而學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造出的良好課堂教學(xué)氛圍。在這方面，當(dāng)代語文教育名師錢夢(mèng)龍無疑是一個(gè)杰出典范，他執(zhí)教的《死海不死》就有許多值得我們借鑒的地方。錢夢(mèng)龍沒有直接吿訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文標(biāo)題，而是給出一些提示，讓學(xué)生自己猜課文，抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，灌輸式的講解沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，教師活躍課堂，講完實(shí)用文之后可以播放紀(jì)錄片，進(jìn)一步感知文章；或者選擇一篇類似的文章進(jìn)行鞏固與拓展。

二、開展多角度思維，促進(jìn)跨學(xué)科交流

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在實(shí)用文的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常重要。因此，可以考慮將實(shí)用文課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師可以轉(zhuǎn)換角色，從講授者變?yōu)閮A聽者，讓學(xué)生來組織實(shí)用文教學(xué)，使學(xué)生在多學(xué)科的、綜合性的教育中成長。比如，《宇宙的未來》的作者以講演的形式在劍橋大學(xué)演講，讓人們思考認(rèn)識(shí)宇宙究竟有哪些奧秘呢？文章開頭講了大量的歷史故事，文學(xué)與物理學(xué)的融合，可能依據(jù)科學(xué)的原理，雖說否定了古代的一些說法，但感興趣的學(xué)生選擇看其他相關(guān)的書籍，如與之相關(guān)的書籍《天體運(yùn)行論》、張衡的《渾儀注》等。文章中相關(guān)的物理知識(shí)，物理老師做詳細(xì)的背景介紹，這樣兩者的結(jié)合會(huì)取得事半功倍的效果。此外，促進(jìn)跨學(xué)科的交流，可以有利于知識(shí)的融合滲透。這種跨學(xué)科交流既可以是教師之間的，也可以是學(xué)生之間的。同時(shí)有效利用社會(huì)提供的豐富的科學(xué)技術(shù)資源，體現(xiàn)新的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)用類文本本身包含的內(nèi)容就很廣泛，課本主要選擇了一些新聞、科普文章，種類比較少，這就需要學(xué)生從課外汲取營養(yǎng)，多讀報(bào)紙、多聽報(bào)告等，豐富自己的綜合素養(yǎng)。

三、以讀促寫，提高學(xué)生實(shí)用類文本寫作能力

教師督促學(xué)生多讀多寫，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫作的重視。學(xué)生們喜歡讀文章，在讀文章的基礎(chǔ)上達(dá)成寫作的目的，這就是所謂的以讀促寫，而實(shí)用類文本的特點(diǎn)就在于實(shí)用，是貼近生活實(shí)際的，對(duì)于它的學(xué)習(xí)也要求不斷練習(xí)，在寫的過程中不斷提高對(duì)它的掌握，要求學(xué)生在讀之后，落實(shí)到筆頭上，只有寫才能做到真正的掌握。以讀促寫，不僅能夠提高閱讀能力，還可以使寫作能力得到大幅度提高，是提高學(xué)習(xí)一舉兩得的好辦法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，學(xué)生的原有基礎(chǔ)應(yīng)為教師合理利用，轉(zhuǎn)換一下視角，就會(huì)看到一片嶄新的天空。如在講解演講辭時(shí)，可選取《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話》，對(duì)演講辭的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用文文體固有的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確它的特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)用文基本的文本格式的學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)用文選文在實(shí)際生活中所對(duì)應(yīng)的讀者，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換閱讀。比如教師可以搜集校園中的通知、公告等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，也可以讓學(xué)生根據(jù)校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等寫作相應(yīng)實(shí)用文，如海報(bào)、廣告等，在班級(jí)進(jìn)行展示，通過班級(jí)同學(xué)的閱讀，指出寫作的優(yōu)劣和需要改正之處。在實(shí)踐中讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)用文的功用和價(jià)值。

語文的外延是生活，課內(nèi)學(xué)習(xí)和生活是緊密聯(lián)系的。實(shí)用類文本中的許多內(nèi)容都貼近學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生對(duì)文本也會(huì)有著個(gè)性化的體驗(yàn)和解讀。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合文本，讓學(xué)生將自己的真實(shí)生活經(jīng)歷進(jìn)行交流、分享，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉其口語表達(dá)能力，又能將文本和生活相互融合，提高學(xué)生實(shí)用類文本寫作能力。

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（潘亞 安徽蕪湖 安徽師范大學(xué)文學(xué)院 241000）