田方

摘要：20世紀(jì)八十年代以來(lái)，伴隨我國(guó)工業(yè)化、城市化的進(jìn)程日益加快，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日益凸顯，本文主要針對(duì)有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題作出分析，提出解決方法，使其更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守；大學(xué)生；適應(yīng)性；教育

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2013年5月10日公開發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，截至2013年5月，全國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有“留守經(jīng)歷”的大學(xué)生占高校學(xué)生總數(shù)的比例約為14%-26%。隨著我國(guó)社會(huì)改革的不斷深入，這一群體人數(shù)有增加趨勢(shì)，那么留守大學(xué)生的人數(shù)也必將增加。面對(duì)這一巨大群體，高等教育的適應(yīng)性教育顯得尤為重要。面對(duì)新環(huán)境，有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生出現(xiàn)了一些適應(yīng)不良現(xiàn)象。

一、留守大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題現(xiàn)狀

留守大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題帶來(lái)的生活壓力以及眼界的局限，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候都是自己解決，即使在很多問(wèn)題非力所能及，但他們很少向外界求助。大多數(shù)來(lái)源于農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平落后，薄弱的師資力量導(dǎo)致留守學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)較差，進(jìn)而在文化課的學(xué)習(xí)方面與城市大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不具備優(yōu)勢(shì)；同時(shí)缺乏社會(huì)實(shí)踐，使得他們較少有人脫穎而出。留守大學(xué)生童年時(shí)期缺乏父母的關(guān)愛，成年后容易表現(xiàn)出安全感缺乏、自卑、偏執(zhí)等心理特征。同時(shí)目睹父母掙錢的艱辛，容易使他們夸大金錢的作用，更有甚者形成拜金主義價(jià)值觀。面對(duì)心理上自卑、膽怯、固執(zhí)己見、敏感、緊張、抑郁、感情用事、偏向保守等特征，各個(gè)高校心理咨詢中心師資良莠不齊，專業(yè)性有待提高，加上人們對(duì)心理咨詢的誤解，將其作為一種病化，導(dǎo)致有些學(xué)生不好意思求助心理咨詢，導(dǎo)致心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。

二、留守大學(xué)生現(xiàn)狀原因分析

造成留守大學(xué)生適應(yīng)不良的現(xiàn)狀主要來(lái)自自身和外部環(huán)境兩個(gè)方面。

（一）自身問(wèn)題

自我性格的缺陷，面對(duì)大學(xué)的落差感和生活的不如意，形成消極對(duì)待的想法，忽略自我的主動(dòng)意識(shí)占據(jù)的主要方面，不能通過(guò)改變自我，提高自我增強(qiáng)自信心，形成自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此看待問(wèn)題需辯證認(rèn)知，大學(xué)生的思維方式存在局限性，如果沒(méi)有人從旁指導(dǎo)很難改變自身現(xiàn)狀。

（二）外部環(huán)境

1.家庭教育，在童年時(shí)期就起到重要影響，而多數(shù)家庭的父母也在最關(guān)鍵的時(shí)刻離開了孩子，親情的缺失，在孩子的童年留下陰影，有數(shù)據(jù)顯示，有88.2%的留守兒童小時(shí)候除過(guò)年以外平時(shí)只能通過(guò)電話與在外務(wù)工的父母聯(lián)系，大多數(shù)的留守大學(xué)生由爺爺奶奶撫養(yǎng)，很可能造成過(guò)度的溺愛，在未來(lái)的成長(zhǎng)中，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，誤入歧途。

2.經(jīng)濟(jì)條件，伴隨社會(huì)發(fā)展，過(guò)去的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足是自身的要求，而面對(duì)家庭壓力和社會(huì)壓力，很多家長(zhǎng)離開農(nóng)村，高昂的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)以及父母的醫(yī)藥費(fèi)用對(duì)他們?cè)斐闪瞬恍〉膲毫?，進(jìn)而造成了留守大學(xué)生的局面。

3.學(xué)校教育，伴隨相對(duì)落后的教育觀念，在留守大學(xué)生的成長(zhǎng)中留下深刻影響，比如體罰學(xué)生等等現(xiàn)象。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之后，這種恐懼性表現(xiàn)出來(lái)，就是對(duì)老師的畏懼，而大學(xué)能否給予一定的關(guān)注也將影響到他們的成長(zhǎng)。

4.社會(huì)環(huán)境，他們多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，伴隨社會(huì)發(fā)展，以及有些媒體的不良引導(dǎo)，一些人對(duì)農(nóng)村人抱有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種社會(huì)氛圍，無(wú)疑在他們心理上留下陰影。

三、提高留守大學(xué)生適應(yīng)性的對(duì)策

（一）解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，免除后顧之憂

大多數(shù)留守大學(xué)生主要的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如果可以解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，就可以避免其帶來(lái)的一系列“后遺癥”，而國(guó)家對(duì)大學(xué)生的資助項(xiàng)目較多。高校目前有一系列全面而精準(zhǔn)的獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸資助體系，而這些措施和政策在各個(gè)學(xué)校的落實(shí)情況不得而知，學(xué)生對(duì)其的了解程度也值得商討，因此輔導(dǎo)員要本著扶貧與扶志并舉，清晰而精準(zhǔn)的宣傳資助政策和信息，在評(píng)選和發(fā)放中做到公平公正，把資助政策落實(shí)到位，使資助資金真正的交到需要的留守大學(xué)生手中。

（二）加強(qiáng)有效溝通，關(guān)注留守大學(xué)生

由于家庭教育的缺失，留守大學(xué)生出現(xiàn)的種種適應(yīng)不良的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)留守大學(xué)生的心理健康教育，尤其是剛步人大學(xué)時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面會(huì)有很多問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)將其重點(diǎn)關(guān)心，在思想上重視，行動(dòng)上支持，做到關(guān)心而不過(guò)度干涉。近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題日益突出，卻大社會(huì)資源同時(shí)支付高昂的學(xué)費(fèi)卻似乎看不到就業(yè)的希望，留守大學(xué)生壓力巨大，輔導(dǎo)員應(yīng)開設(shè)形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程，轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力樹立自信。積極聯(lián)系招聘單位，鼓勵(lì)他們提前實(shí)習(xí)，為留守大學(xué)生開辟更多崗位。在留守大學(xué)生找工作過(guò)程中，提供就業(yè)路途補(bǔ)助等一系列方式，提供關(guān)系和幫助，為他們的發(fā)展提供一個(gè)良性環(huán)境。

（三）心理健康教育，樹立人生目標(biāo)

留守大學(xué)生進(jìn)校對(duì)學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)有一個(gè)過(guò)渡期，在此期間會(huì)有各種問(wèn)題，如：新環(huán)境適應(yīng)、生活問(wèn)題、學(xué)業(yè)規(guī)劃、戀愛、就業(yè)等等問(wèn)題，在其心理方面造成困擾和壓力，因此心理健康教育必不可少。輔導(dǎo)員針對(duì)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題可以開展大學(xué)生活主題班會(huì)；通過(guò)定期談心談話了解他們的內(nèi)心世界和心理狀態(tài)，對(duì)心理問(wèn)題凸顯的學(xué)生建立個(gè)人心理檔案定期談話，必要時(shí)鼓勵(lì)其預(yù)約心理中心老師咨詢甚至轉(zhuǎn)診；針對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題，開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)，增強(qiáng)個(gè)人歸屬感和集體凝聚力；定期的組織觀看心理電影和心理講座，舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽等方式促進(jìn)其適應(yīng)能力的提高。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員在工作之余通過(guò)參加心理研修班，閱讀心理專業(yè)書籍，考取心理咨詢師證書來(lái)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（四）解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法很重要，在教育和管理的時(shí)候可以因材施教，授之以漁，在教授知識(shí)的同時(shí)，讓留守大學(xué)生學(xué)到如何自我提高，并讓其多參與實(shí)踐活動(dòng)。同國(guó)開展學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶，讓學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)；同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，對(duì)圖書館的利用可以進(jìn)一步加強(qiáng)，拉近與城市大學(xué)生的差距，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)資源更好的利用；此外，在他們大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃，讓他們知道大學(xué)四年的每個(gè)節(jié)點(diǎn)該做什么，有清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到仰望天空，腳踏實(shí)地。