黃立鵬

摘要：為切實保障孤兒接受高等教育的權(quán)利，自2009年起民政部將開始實施孤兒高等教育助學(xué)工程，凡是具備高中文化程度，智力正常，能夠隨班就讀和生活能自理的孤兒將受益。孤兒是社會特殊群體，由于特殊的成長環(huán)境，其在生活自理、自立精神、社會生活適應(yīng)等方面存在著普通同齡學(xué)生所不及的優(yōu)勢。在職業(yè)發(fā)展方面難免存在障礙。本文基于我院民政管理系大齡孤兒項目學(xué)生教育管理實踐，分析孤兒教育職業(yè)發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)方面的情況，總結(jié)歸納就業(yè)指導(dǎo)的方法和幫扶對策，旨在為大齡孤兒學(xué)生教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：大齡孤兒 職業(yè)發(fā)展 對策

就業(yè)是高等職業(yè)的教育的重要導(dǎo)向，孤兒是全社會應(yīng)給予關(guān)心幫助的對象。深入研究我院大齡孤兒學(xué)生在新時期的需求，有目的、有計劃、有步驟地對大齡孤兒學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)心理發(fā)展和求職擇業(yè)等加以引導(dǎo)，保證他們的實現(xiàn)合理、順利就業(yè)的教育過程，對于完善教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計劃及學(xué)生管理工作等方面具有重要意義。

一、大齡孤兒學(xué)生特點

我院民政管理系28名來自各地的大齡孤兒學(xué)生中，有24名來自西部地區(qū)，他們生活方式大多數(shù)的孤兒由親屬撫養(yǎng)，少數(shù)孤兒主要生活在兒童福利院、孤兒學(xué)校等福利機構(gòu)。由于孤兒早期經(jīng)歷的復(fù)雜性和生活環(huán)境的特殊性，他們有著與普通學(xué)生不同的心理特點和發(fā)展軌跡，表現(xiàn)出自尊心強、自卑現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)象。因感情上自幼有缺失，入學(xué)后對輔導(dǎo)員依賴心理重，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果方面上表現(xiàn)出現(xiàn)兩極化特點，要么特別好，要么特別差。在積極情感方面，主要表現(xiàn)為熱情不足，主動性較差，不愿意和同學(xué)更不愿意和老師主動說，缺乏主動與他人交往的興趣和行為。在情感調(diào)節(jié)方面，主要表現(xiàn)為缺乏情感的自控和調(diào)節(jié)能力。在遇到負面刺激時，消極情緒反應(yīng)有時過于劇烈，難以控制。

二、大齡孤兒學(xué)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查分析

為更好的了解大齡孤兒學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研小組根據(jù)研究的實際需要，制定了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷涉及學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面。在調(diào)查過程中，對院、系部分領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程老師、在校學(xué)生進行了訪談，了解大齡孤兒學(xué)生職業(yè)開展情況，分析他們的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求，以及就業(yè)指導(dǎo)的時效性。為提高問題的可信度，開展問卷預(yù)調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)問題，并及時修正。本次預(yù)調(diào)查，深入到全體大齡同學(xué)和畢業(yè)同學(xué)以及老師收集關(guān)于“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)實施”的意見及建議，歸納總結(jié)有效可行方案，請教專家設(shè)計問卷。

樣本選取民政管理系的大齡孤兒作為調(diào)查對象，民政管理系現(xiàn)在婚慶服務(wù)管理和民政管理管理（彩票專業(yè)方向）兩個專業(yè)，共有28名大齡孤兒學(xué)生，采取問卷調(diào)查和訪談的方式（本次調(diào)查共發(fā)放了28份問卷，回收有效問卷28份），在被調(diào)查者女生占71%，男生占29%。

在職業(yè)發(fā)展中給您印象最深刻的老師，從表1可以看出，輔導(dǎo)員是大齡孤兒學(xué)生印象最深刻的老師，比例占到50%，由于輔導(dǎo)員與他們的生活、學(xué)習(xí)、活動等方面接觸較多，在情感上給予他們更多的支持，學(xué)生職業(yè)發(fā)展受益對象的傾向性明顯。同時，大齡學(xué)生選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師的比例較少，結(jié)合訪談大齡學(xué)生，與他們交流和交談的時間和頻率較少有一定原因。

在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，從表2可以看出，大齡孤兒選擇更好的就業(yè)比例僅為39%。同時，畢業(yè)的要求、評優(yōu)入黨、沒有認真考慮過等因素三項占61%。為了畢業(yè)和評優(yōu)等因素占到54%，大齡孤兒學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃動機方面還需進步引導(dǎo)。

在學(xué)業(yè)規(guī)劃的進行方面，從表3可以看出，僅有21%的大齡孤兒學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，有79%的學(xué)生選擇考慮過或沒有進行過。學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在職業(yè)指導(dǎo)方面，需加強大齡孤兒在學(xué)生方面的行動，提供對專業(yè)課程的認知和學(xué)習(xí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

在職業(yè)發(fā)展目標(biāo)方面，從表4可以看出，約有57%的大齡孤兒學(xué)生能夠確立非常清晰或比較清晰的職業(yè)目標(biāo)。同時，有43%的同學(xué)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)依然本迷茫，近一半的大齡孤兒學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)迷茫，主要表現(xiàn)在目標(biāo)空，而且大，只存在概念方面。

在認識自我方面，認識自我是開展職業(yè)教育的第一步，從表5可以看出，有68%的大齡孤兒同學(xué)能夠清楚的了解或比較清楚的了解自己的興趣、能力、價值觀，大部分同學(xué)能夠?qū)ψ约河休^全面的認識，同時有32%的同學(xué)對自我認真依然比較模糊，需要在自我認識與職業(yè)的匹配方面針對性的輔導(dǎo)。

在職業(yè)行動方面，有46%的大齡孤兒同學(xué)按照職業(yè)目標(biāo)進行行動，有43%的同學(xué)在行動，但是沒有按照規(guī)劃內(nèi)容，根據(jù)訪談內(nèi)容，他們的職業(yè)目標(biāo)發(fā)生變化，有確定新的職業(yè)目標(biāo)。大約有11%的同學(xué)，沒有進行職業(yè)行動，主要的原因，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查在于不想行動和沒有職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)相關(guān)的活動主要有職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)體驗等，從表7可以看到，僅有14%的大齡孤兒同學(xué)主動去參加職業(yè)相關(guān)的活動，有46%的學(xué)生選擇偶爾會，有39%的學(xué)生不會或不知道去拓展職業(yè)知識。經(jīng)過訪談，大齡學(xué)生在不會找到相關(guān)途徑，不知道怎么拓展哪些知識，表現(xiàn)出職業(yè)主動性較差。

職業(yè)能力拓展課程主要是職業(yè)指導(dǎo)課程、講座等，從表8可以看到，有43%的同學(xué)參加過職業(yè)能力相關(guān)的課程，且收益匪淺。同時，大部分有57%的同學(xué)對該課程的認識不到位，或不關(guān)心或不知道。

三、基于大齡孤兒的特點，開展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)T作提出思路

（一）加強學(xué)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)大齡孤兒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)業(yè)是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因材施教，課程安排做好入學(xué)教育、專業(yè)認知、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等的針對性，力求通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)使大齡學(xué)生明白學(xué)好專業(yè)、掌握技能是順利就業(yè)的必備條件。大齡孤兒學(xué)生由于成長環(huán)境的原因，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性較差。教學(xué)組織調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)大齡孤兒對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計好實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，增加實踐活動，增強他們職業(yè)探索的主動性。在開展教育教學(xué)活動中，加強對學(xué)情的研究，通過團體或小組的方式讓大齡孤兒學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)中，充分探索信息化教學(xué)手段，挖掘大齡孤兒學(xué)生在信息化教學(xué)中興趣。同時，對職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課程的難點和重點，需要課程老師加強輔導(dǎo)和跟蹤，提高大齡孤兒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）注重學(xué)生的情感需要，教學(xué)與學(xué)生管理協(xié)同推進

大齡孤兒學(xué)生的管理者情感投入的多少直接影響到職業(yè)發(fā)展的信心和動力。有些大齡學(xué)生，他們的不合理認知形成時間較長，不易改變，教師應(yīng)該用自身的行為去影響他們，注重班級團體氛圍的營造，用集體的力量去建構(gòu)學(xué)生合理的認知。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，輔導(dǎo)員對大齡孤兒學(xué)生的影響較大。因此，在輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展過程中，注重提升職業(yè)指導(dǎo)能力，全方面引導(dǎo)學(xué)生的成長，同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的自主性，減少擇業(yè)就業(yè)的依賴性。

（三）豐富第二課程，提高大齡孤兒參與社會實踐活動的機會

通過豐富多彩的第二課堂，增強職業(yè)認同感，提供專業(yè)技能，吸引大齡學(xué)生參加各類講座和專業(yè)博覽會，通過學(xué)生社團的平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團在養(yǎng)老院和孤兒院助老助殘公益勞動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、奉獻精神和服務(wù)意思，給大齡孤兒的學(xué)生更多的實踐機會。

（四）引導(dǎo)大學(xué)孤兒學(xué)生確立合理的就業(yè)目標(biāo)和正確的擇業(yè)價值取向

合理的就業(yè)目標(biāo)是指選擇的職業(yè)既符合個人性格、個人技能，也符合社會需要，體現(xiàn)較高的匹配性，引導(dǎo)大齡孤兒學(xué)生在職業(yè)成長中，能充分運用所學(xué)知識，發(fā)揮個人優(yōu)勢，在為就業(yè)擇業(yè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢。以民政類專業(yè)學(xué)生最為突出，學(xué)生感到不同程度的困惑。因此，在強化正確職業(yè)目標(biāo)的同時，還應(yīng)該注意在實習(xí)就業(yè)過程中學(xué)生遇到的心理的疏導(dǎo)，及時化解不良情緒，做到干一行、愛一行，使個人的發(fā)展與社會的發(fā)展能夠較好的統(tǒng)一。

我系緊密配合學(xué)院要求，采取多種措施，狠抓教育教學(xué)管理，通過安排各類集體活動，使大齡孤兒同學(xué)們盡快融入班級、社會實踐，鍛煉提高與人相處的技巧，培養(yǎng)集體主義觀念。經(jīng)過近三年學(xué)校生活和教育，大齡孤兒同學(xué)從最初相對單一的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進入豐富多彩的校園大家庭生活，不僅學(xué)習(xí)能力、自我管理能力得到提高，而且在心理情感上得到極大滿足，整體表現(xiàn)良好。在頂崗實習(xí)中，大齡孤兒同學(xué)能夠按照教學(xué)要求，完成實習(xí)單位安排的各項任務(wù)，得到實習(xí)單位好評，部分實習(xí)單位表示愿意招聘實習(xí)學(xué)生就業(yè)。

大齡孤兒學(xué)生有極大的可塑性，結(jié)合他們在校學(xué)習(xí)和教育，我們認為，只要本著立德育人宗旨，充分認識并接納大齡孤兒具有的特質(zhì)，因材施教，探索他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)規(guī)律，不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力，就一定能夠把他們培養(yǎng)成為國家的有用人才。