李斌

【摘 要】 針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，改革的途徑是：從心理到身體，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式；從集中到分散，有針對(duì)性的授課；由部分到整體，合理分配教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)體育；教學(xué)模式；改革；途徑

一、大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

隨著教育體制改革不斷推行，高校教育模式也在不斷的更新。體育教學(xué)也是高校教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，大多處于亞健康狀態(tài)，而在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中還存在著一些弊端，因此，為了保證大學(xué)生能夠有健康的生活狀態(tài)，加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)改革迫在眉睫。

1、教學(xué)方式相對(duì)落后

隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)代的大學(xué)生更加追求自己的個(gè)性特征，針對(duì)教育方面更是突出個(gè)性，思維靈活，想象豐富。在體育方面，大學(xué)生的態(tài)度是冷漠的，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)體育的發(fā)展似乎也注重成績(jī)，而不是以學(xué)生的實(shí)際健康著想。教學(xué)的教學(xué)方法較為古板，正對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師還是在運(yùn)用一種演示與模仿的教學(xué)形態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在演示動(dòng)作，學(xué)生在模仿動(dòng)作的過(guò)程。沒(méi)有起來(lái)體育教學(xué)的根本目的?，F(xiàn)代大學(xué)生也會(huì)追求健康的生活品質(zhì)和好的身材，體育課本來(lái)是可以達(dá)到這樣的效果，由于落后的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的體育項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)并不理解，體育教師不進(jìn)行理論的講解，學(xué)生不懂這樣的體育項(xiàng)目有什么具體的好處，所以難以對(duì)此產(chǎn)生興趣。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生更愿意到校外消費(fèi)，去健身房或者報(bào)名參加一些體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)班，來(lái)達(dá)到自己保持身材和達(dá)到健康的目的。

2、統(tǒng)一授課具有局限性

在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅僅要科學(xué)知識(shí)文化方面注重因材施教，在體育教育方面也要注重因材施教?！敖y(tǒng)一性的教學(xué)授課不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，”[1]現(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)，已經(jīng)開始實(shí)行自主選課模式，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目，但是，在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，一個(gè)班的學(xué)生規(guī)模較大，教師在教學(xué)過(guò)程中難以顧及到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生可能在體育能力方面比較弱，跟不上大家的進(jìn)度，這樣的局面就會(huì)打擊到學(xué)生的積極性。學(xué)生體育課上的性質(zhì)不高，就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，大學(xué)生在體育課堂上無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)直接影響他們的鍛煉的積極性。在體育課上受不到重視，自然而然地也會(huì)忽視體育運(yùn)動(dòng)的重要性，當(dāng)代大學(xué)生，在經(jīng)過(guò)高考的巨大壓力后，進(jìn)入大學(xué)校園心態(tài)自然會(huì)放松起來(lái)，學(xué)習(xí)生活缺少規(guī)律，學(xué)生的健康水平都有所下降，很多人處在亞健康的水平，自己并沒(méi)有太大的意識(shí)，如果體育課上不去重視學(xué)生們的健康狀況，已然會(huì)影響學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)發(fā)展方面的全面進(jìn)步。

3、體育教育的投入不足

教師隊(duì)伍建設(shè)方面不夠完善，當(dāng)前，在高校中的體育教師的專業(yè)素質(zhì)都很強(qiáng)，但是，其他方面不夠完善，比如對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的講解，或?qū)γ恳豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)哪些效果的表述不夠準(zhǔn)確。體育教學(xué)也需要體育教師在心理方面的輔導(dǎo)，很多同學(xué)在體育項(xiàng)目方面并沒(méi)有很突出的表現(xiàn)，有的對(duì)體育項(xiàng)目有抵觸的心理，這些都需要體育教師進(jìn)行疏導(dǎo)。但是，在這一方面，對(duì)師資力量的投入較少，教師的綜合素質(zhì)較低，教師在授課過(guò)程中沒(méi)有特點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，使得體育教學(xué)發(fā)展緩慢。另一方面，是對(duì)體育設(shè)施建設(shè)的投入較少，很多高校建有大型體育場(chǎng)和體育館，但是使用效率較低，體育設(shè)施較少，片面夸大場(chǎng)地。在學(xué)校每年不斷擴(kuò)招的情況下，學(xué)生的數(shù)量逐年增多，學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施只有簡(jiǎn)單的球類場(chǎng)地，更多的學(xué)生們對(duì)這類運(yùn)動(dòng)沒(méi)有足夠的興趣。因此，大學(xué)的體育教學(xué)也會(huì)受到限制，除了專業(yè)的體育院校，設(shè)施比較齊全之外，一般的綜合類院校的的體育設(shè)施還是投入不足。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革的途徑

1、從心理到身體，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式

大學(xué)體育是一門學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)模式過(guò)程中形成了主要以競(jìng)技為主的教學(xué)模式，使得教學(xué)方法固化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，通過(guò)聽取學(xué)生的一些建議或者想法，盡量滿足他們?cè)隗w育方面的需求。在教學(xué)過(guò)程中，體育的授課形式一般都是在戶外，教師們可以運(yùn)用一些小游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并且組織一些小比賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中，不經(jīng)能夠達(dá)到鍛煉的效果，還能增強(qiáng)同學(xué)們之間的關(guān)系?！敖虒W(xué)過(guò)程的監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、考核標(biāo)準(zhǔn)的橫向平衡是教學(xué)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”[2]轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式，體育課的考核可以通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者是一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的主要進(jìn)步來(lái)決定。并且依據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，將進(jìn)步指數(shù)與健康指標(biāo)相結(jié)合作為最終的考核成績(jī)。對(duì)于那些體育較為薄弱的學(xué)生來(lái)學(xué)相對(duì)公平，使他們更容易接受體育課，不僅能夠促進(jìn)身體的發(fā)展，更加提升了學(xué)生的自信心。

2、從集中到分散，有針對(duì)性的授課

統(tǒng)一的授課方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，要改變這種集中的授課方式，將學(xué)生分散開來(lái)，進(jìn)行小班化教學(xué)。將學(xué)生們分為不同的班次進(jìn)行授課，將學(xué)生們分為三部分：第一部分是體育運(yùn)動(dòng)方面較好，身體素質(zhì)比較高；第二部分是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般，身體素質(zhì)較好的；第三部分是對(duì)體育項(xiàng)目的接受能力較弱的同學(xué)，身體素質(zhì)較一般。這樣的分類，可以使教師在授課的過(guò)程中比較有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，同時(shí)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這樣的模式，不僅在教學(xué)評(píng)估方面能夠保證相對(duì)公平，也能使學(xué)生們，得到適合自己的發(fā)展。與此同時(shí)，還要注重的是個(gè)體的獨(dú)特性，雖然我們將學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)分開授課，但是個(gè)體之間還是有差異的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，進(jìn)行更為有針對(duì)性的授課。

3、由部分到整體：合理分配教學(xué)資源

在教學(xué)資源的分布上，我們應(yīng)該注重由部分到整體的發(fā)展。在師資力量上，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的綜合培育。先由一部分教師去進(jìn)修，不僅加強(qiáng)專業(yè)的提升，更要注重個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。我們知道，在學(xué)生教育方面，教師就是學(xué)生的鏡子，教師的行為、素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。因此，加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在體育設(shè)施的建設(shè)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，體育設(shè)施的建設(shè)可以從各個(gè)學(xué)院開始，逐漸擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，每個(gè)學(xué)院可以選擇一項(xiàng)體育項(xiàng)目作為代表，主要以這一項(xiàng)為學(xué)院體育方面的特色，同時(shí)，各學(xué)院也可以相互使用體育設(shè)施，這樣即能促使整個(gè)學(xué)校資源共享，又可以避免浪費(fèi)資源。這樣通過(guò)部分的分別建設(shè)，再到整體的全面發(fā)展的模式，對(duì)于學(xué)生之間的溝通也有較大的幫助，促進(jìn)各學(xué)院之間的體育文化交流。

三、小結(jié)

高校體育事業(yè)想要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)大學(xué)體育教育改革的發(fā)展，為社會(huì)培育德、智、體、美的全面發(fā)展的大學(xué)生作出貢獻(xiàn)，“既要遵循體育教學(xué)的特殊規(guī)律，又要貫徹高校素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)，體現(xiàn)健康至上的時(shí)代精神。”[3]大學(xué)體育教學(xué)模式的不斷深化，不僅是教育體制改革的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)各界對(duì)人身健康重視的表現(xiàn)。因此，要不斷重視大學(xué)體育教學(xué)模式的進(jìn)步，注重人的全面發(fā)展。

【注 釋】

[1] 李亞. 高校體育教學(xué)模式改革探析[J]. 當(dāng)代體育科技，2014（15）57-59.

[2] 盛建國(guó). 大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（02）96-99.

[3] 郭文彪. 論大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（03）460-461.

【作者簡(jiǎn)介】

李 斌（1987-）女，漢族，河南商丘人，碩士，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車建筑工程系講師，研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理.