張芳

【摘 要】 本文通過對中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調查，分析當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題和不足，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。從建立健全學校管理組織機構、豐富教學課程體系和內容、組建師資隊伍及針對學生素質參差不齊等方面提出促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議對策。

【關鍵詞】 中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

近年來，我國職業(yè)教育體系建設得到穩(wěn)步推進和快速發(fā)展，為社會輸送了大批中、高級技能型人才，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進勞動者就業(yè)做出了重要貢獻。但也要看到，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和“一帶一路”政策的背景下，中職學生的職業(yè)意向正發(fā)生較大變化，然而很多中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展滯后，教學計劃無法保障，課程目標模糊，教學內容和方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓本就處于起步階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如履薄冰，嚴重影響了學生自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃設計能力的提高。

一、現(xiàn)狀調查及問題

為了解中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，2016年下半年作者走訪了西部某市區(qū)的四所職業(yè)學校，從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設，教學情況和教學效果等維度進行調查，每個學校隨機選了一些學生或老師訪談，并在各校隨機發(fā)放調查問卷共計450份，收回有效問卷416份，有效率為92.4%。

根據(jù)調查，其中3所職業(yè)學校的教學計劃中有《職業(yè)指導》或相近的課程，內容主要是職業(yè)道德、職業(yè)理想、應聘技巧等，很少有單獨開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，還有1所沒有開設相關課程。主要的問題表現(xiàn)：

1、機構與制度不健全

一直以來，職業(yè)指導隸屬行政職能管理，而不是教學工作，其專業(yè)性得不到認可和應有的重視，進而影響到職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是如此，納入不到教學計劃，不能有效的開展。調查發(fā)現(xiàn)，很多學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育“多頭管理”，招生就業(yè)辦、班主任、思政教研室均有職業(yè)指導的任務，各行其事，出現(xiàn)問題時相互推諉，嚴重內耗，極大的制約了職業(yè)生涯教育工作科學開展。學校缺少一個專門的職業(yè)規(guī)劃教育機構，

2、專業(yè)師資隊伍力量薄弱

根據(jù)訪談，目前各校一方面缺少相關教師；另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)生涯教師多是外行轉任，其職業(yè)性和專業(yè)化水平不高，經(jīng)過專業(yè)培訓的較少，他們多是憑借個人經(jīng)驗和教材內容應付教學。我國人社部門在2001年就在職業(yè)資格鑒定考試中推出職業(yè)指導師等級考試，但直到現(xiàn)在，培訓和考取該證書的大多是人社部門內部職業(yè)介紹中心、人才市場的工作人員，職業(yè)教育學校的老師參加的比較少，甚至問一些就業(yè)中心的老師都不清楚還有這個資格考試。

3、教育設置安排隨意

在時間安排上，更多集中在二年級下半學期和三年級上半學期，而且僅僅是學生畢業(yè)前集中進行幾次就業(yè)指導咨詢。一些學校簡單的將校園招聘會與職業(yè)生涯規(guī)劃教育合在一起，所謂的“職業(yè)生涯教育討論會”。

4、教學內容陳舊、方式單調

根據(jù)調查，職業(yè)規(guī)劃教育一直以面試技巧、職業(yè)道德、職業(yè)理想為主要教學內容，那些想升學、創(chuàng)業(yè)、出國的學生卻得不到有效指導；而且教學形式仍采用和普通德育課一樣的講授、講座、資料學習方式，滿堂的理論“灌輸”，學生沒有互動參與，說教太多，枯燥乏味，而受學生喜愛的企業(yè)參觀、實踐體驗學習的形式太少。缺少科學職業(yè)測評的手段和工具，導致學生和教師不能更好的更客觀的認識自我和分析自我。

5、理論與實踐脫節(jié)

調查中看出，職業(yè)生涯規(guī)劃教材知識脫離實際；教師的不專業(yè)導致所講的職業(yè)生涯知識也與實際出入較大；進行個性特質認知時，缺少測評工具的客觀評價而參考性失實；學校為學生提供的社會實踐機會有限等，使學生缺少實踐的檢驗，職業(yè)生涯規(guī)劃技能無法鍛煉。職業(yè)生涯課教學中的實踐環(huán)節(jié)也常被理論講授或視頻資料所替代，甚至直接略去，得不到落實。

6、學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力弱

由于中職學生具有年齡偏小、心智不健全，學習興趣不高的特點，他們表現(xiàn)出對未來缺少信心和目標，自我控制能力差，厭學情緒和上進心不足的情況與學生對自己的認識和社會環(huán)境的認知不清有很大關系。而很多中職生對學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀不滿，教學效果差導致學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識、技能沒有理解和掌握，所以設計不出來符合自身要求的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考和對策

1、建立健全生涯規(guī)劃教育的組織機構

學校建立校長牽頭，教學部、生涯規(guī)劃教研室（指導教師）、就業(yè)中心和班主任參于的職業(yè)生涯教育領導機構。生涯規(guī)劃課教師負責專職展開教學活動，并在職業(yè)心理輔導室開展職業(yè)性格測評和個性化指導，及時反饋信息給班主任，后者配合日常與學生的談心談話；各科教師在教學活動中，不斷滲透生涯規(guī)劃教育的理念，給學生加強專業(yè)認知和未來職業(yè)趨勢的內容分析。最后，由教務部門負責對過程環(huán)節(jié)進行管理，合理安排教學計劃，保障實踐訓練和理論教學的穿插，并及時對教育效果進行評估和整改，不斷摸索成熟的生涯規(guī)劃教育方法。

2、師資隊伍的組建

提高師資隊伍專業(yè)能力是廣大職校整個教育過程中的重要任務，是能否實施好生涯規(guī)劃教育的首要條件。“外引內培，專兼結合”是最快捷的途徑，但工作重心要偏向對本校人員的培養(yǎng)，先讓人數(shù)最多的就業(yè)人員、班主任、教學管理人員進行培訓，通過資料學習、現(xiàn)場觀摩、專題講座的形式幫助他們認識生涯規(guī)劃教育對對學生未來發(fā)展的重要性，以便能迅速制定培訓管理方案、增強全校生涯規(guī)劃教育意識。接著對學校全體教師進行專業(yè)理論上的學習指導、輔以課題研究、或者參加這方面的學術交流培訓，提高專職教師的生涯規(guī)劃教育理論水平。同時，讓其盡快通過職業(yè)指導師認證資格考試。

3、分類實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的內容，按照精細化指導原則，借鑒國內外職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗和教訓，提出中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的分類教育架構，合理制定教學計劃，職業(yè)規(guī)劃教育應做到三年不斷線，并確保課程開設和課時數(shù)，建議一年級時不要分專業(yè)，讓學生有個認識職業(yè)教育和自我認識的過程，通過專業(yè)測評和對專業(yè)了解后，再確定專業(yè)方向和個人初步生涯規(guī)劃方案。二、三年級再根據(jù)個人意向（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學）來制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)和年級的不同，職業(yè)生涯規(guī)劃的內容則相應的有所側重分類。

4、豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和內容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應建立在系統(tǒng)的培養(yǎng)理念基礎上，變“就業(yè)指導”課為系統(tǒng)的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”。首先教育應貫穿在中職學習的三年中，并嚴格執(zhí)行教學計劃。其次，形式上明確“課程為主，第二課堂輔助”，即其他部門、老師開展的職業(yè)規(guī)劃活動要配合和圍繞專任教師的教學計劃要求（活動要有專任教師參與）。第三，內容上進行職業(yè)性格測評、職業(yè)道德與意識、職業(yè)規(guī)劃設計、職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、專業(yè)選擇與升學等全面的知識和技能的學習。第四，考慮為中職生后續(xù)的成長成才終身發(fā)展服務。第五，職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導全員參與，學校、學生、教師、家長和社會共同參與。

5、制定職業(yè)生涯計劃并實施

明確前行方向后，學生要盡快制定執(zhí)行性強的計劃方案。長期職業(yè)目標由于時間跨度大，會隨著個人內外部條件的變化而變化，在制定時以勾畫輪廓為主。由于大部分的中職學生沒有制定計劃的習慣，因此家長、學校要輔導其重點制定中、短期計劃。中期目標為近三年可能實現(xiàn)的奮斗目標及崗位、學習專業(yè)與技能水平、相配套的支撐知識與技能；應強化哪種能力，考取哪些證書等。短期目標就是將中期計劃目標落實到具體月、日的安排，便于執(zhí)行檢驗。為增強計劃的可操作性，應在計劃中規(guī)定起止時間、具體措施和達標效果。

【作者簡介】

張 芳（1977-），西安翻譯學院助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導.