楊家睿

【摘要】 不知道從何時起，網(wǎng)絡(luò)直播漸漸走進(jìn)了我們的視野，這種全新的網(wǎng)絡(luò)平臺成為目前最熱門的一種新媒體方式，以斗魚，熊貓等APP領(lǐng)銜的網(wǎng)絡(luò)直播平臺頻繁出現(xiàn)在我們的視線里。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為我們不可忽視的一股力量，并且以迅雷不及掩耳之勢開始蔓延。

【關(guān)鍵詞】 在線課程 問卷調(diào)查報告

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-164-01

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網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容多種多樣，游戲，綜藝小咖秀，甚至一些所謂網(wǎng)紅的吃飯、睡覺等都能成為直播的內(nèi)容。對我們學(xué)生來說，這么多新興的網(wǎng)絡(luò)直播中，最有正能量，也最與我們息息相關(guān)的便是直播教育，也就是在線課程了。

首先我們來了解一下國內(nèi)的在線教育市場現(xiàn)狀，我國在線教育行業(yè)自2014年以來成長迅速，各大傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)紛紛入局，新東方、好未來、猿輔導(dǎo)等多家教育機構(gòu)在2016年開辟了網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)，就連斗魚這種直播平臺都坐不住，聯(lián)合新東方、好未來等教育機構(gòu)開設(shè)“魚教魚樂”“斗魚說”等直播欄目。

可以說，中國目前的直播教育行業(yè)正在如火如荼地發(fā)展，對此，我們小組在假期里以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，通過QQ，微信等發(fā)送問卷，針對學(xué)生群體調(diào)查了他們對于直播教育的看法和使用情況等。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生群體中，上過在線課程的人只有少數(shù)，多數(shù)人都是不太經(jīng)常使用或者完全不了解。在這少數(shù)人中，有一半多的同學(xué)上直播課程時是有著固定的時間的，也就是說，他們把上直播課程作為了一種學(xué)習(xí)的方式。但同時，認(rèn)為直播教育真正有收獲的也只有很小一部分人。

那么，造成這種差異的原因又有哪些呢？

在我們看來，在線課程的好處在于它能夠解決學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，能夠讓學(xué)習(xí)者充分利用碎片化的時間，不僅方便了學(xué)習(xí)者，也能夠使學(xué)習(xí)資源被最大化地利用。同時通過調(diào)查，我們了解到對于直播教育大家看中的多是它的方便快捷，足不出戶便能讓我們向全國各地的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不再局限于本?；虮镜氐睦蠋?，這是眾多網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳的噱頭，但不可否認(rèn)，這也的確是直播課程的一大優(yōu)點。

另外讓大家看中的還有在線教育的上課氛圍輕松愉快，上課時你的坐姿能夠很隨意，你甚至還能夠邊吃東西邊上課，沒有了在學(xué)校里上課時的那種刻板和嚴(yán)謹(jǐn)，可這同樣也是在線課程的一大缺點。上課的氛圍太過輕松，可能有些同學(xué)就沒有那么專注，導(dǎo)致事倍功半。其次，通過手機電腦等工具進(jìn)行的視頻教育，所導(dǎo)致的必然結(jié)果之一就是師生的互動不足，不僅是上課時學(xué)生有疑問不能及時提出，還有老師對作業(yè)的檢查，同學(xué)們上課的專注度等不到位，這也是很多老師家長的擔(dān)心所在。

對以上兩點，我們認(rèn)為在線教育應(yīng)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，在線課程應(yīng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，在使用時自己也應(yīng)有足夠的重視，要把它當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的方式而不是玩耍放松的東西。在調(diào)查過程中我們了解到一位A同學(xué)，在每周六晚都會抽出固定的時間上固定老師的課，在課程中有不懂的問題便及時記錄下來，到學(xué)校里去詢問老師或同學(xué)，如此堅持了一年的時間，再加上自己平時下的功夫，成績自然突飛猛進(jìn)，從年級中游提升到了前列。

同時在調(diào)查中也有同學(xué)告訴我們有些在線課程的教師對課程內(nèi)容的講解比較枯燥，使人昏昏欲睡，學(xué)生的專注度自然無法提高；也有的教師教學(xué)形式不太適合大多數(shù)學(xué)生，課堂上一講到底，學(xué)生只是被動地接受，沒有足夠的自主思考時間，一堂課下來貌似講了很多知識點和題型，但同學(xué)真正理解吸收的只是少數(shù)；還有的教師對課程內(nèi)容的講解僅僅局限于PPT的呈現(xiàn)，教師成了PPT的放映者，課堂所講的內(nèi)容也不過是PPT上內(nèi)容的再重復(fù)，沒有思維過程的分析與講解，學(xué)生也就無法學(xué)到思維的方法和題型的分析。對此我們提出兩點建議，一是在課堂上有不懂的問題應(yīng)及時記錄下來，如A同學(xué)一樣，可以到學(xué)校里去詢問老師或同學(xué)，二是如果老師的教學(xué)風(fēng)格不太適合自己的話，可以考慮換另一位老師的課程。

從同學(xué)們的反饋中我們了解到目前在學(xué)生群體中，關(guān)注度較高的有兩款與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的軟件，一個是前文已經(jīng)提到了的“猿輔導(dǎo)”，還有一個是“中國大學(xué)MOOC”（也叫慕課），是愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺，在這里，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國最好的大學(xué)課程，但不是直播，是錄播，學(xué)完還能獲得認(rèn)證證書，但可惜的是這個證書現(xiàn)在并沒有被社會承認(rèn)。

而就在中國國內(nèi)的直播教育還處在發(fā)展期的時候，美國早在2014年就已經(jīng)開始通過直播課程以及在線考試進(jìn)行大學(xué)的提前招生了。對此，我們看到有一半的人支持在中國大力開展直播教育，但也有約40%的人不太支持。我們也了解到在中國的直播教育行業(yè)，主要是因為行業(yè)的發(fā)展不夠充分，宣傳也不到位，各項管理還有待法律法規(guī)的出臺來加以約束，所以才沒有得到大力宣傳和推廣。此外，還有的原因是現(xiàn)在的學(xué)生，特別是我們高中生，平時的學(xué)習(xí)壓力就很大，自然無法花太多時間在直播教育上面。另外還有一些同學(xué)認(rèn)為直播教育在老一輩人或?qū)W校和老師眼中不能作為一種學(xué)習(xí)的方式，這也是其沒能充分發(fā)展原因之一。

最后，在使用相關(guān)軟件的過程中我們也給大家提出幾點建議。一是要把它看做一種學(xué)習(xí)的方式，在使用時應(yīng)有足夠的重視和投入，在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不懂的問題一定要在課下多花時間把它搞清楚，有還沒理解透徹的知識點一定要弄明白，之后也應(yīng)抽出時間來復(fù)習(xí)鞏固，保證課后的效果。二是要適度使用，不依賴，不沉迷。直播教育雖有很多優(yōu)點，但也不能完全替代學(xué)校里的學(xué)習(xí)或在外的補習(xí)，而且其師資水平難免參差不齊，不好的老師或教學(xué)風(fēng)格不適合自己反而會害了學(xué)生。三是在使用時一定要有自控力，學(xué)習(xí)過程中要做到專時專用。上在線課程需通過手機、電腦等工具，使用時必然有很多導(dǎo)致我們分神的因素，故在上課過程中一定要提高專注度，避免事倍功半。

任何新興事物都有其兩面性，我們應(yīng)用辯證的眼光看待它，如何正確地使用，就在于我們用何種態(tài)度對待了。

指導(dǎo)老師：李小蛟 陳嬋