姜洋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于體育院校而言，學生的專業(yè)素質和外語的應用能力的高低，是衡量能否更好的適應社會的標準之一。體育院校在注重教師對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，必須要高度重視學生的外語水平，更要重視外語教師的教學模式、教學內容、教材選取、師資隊伍建設等方面內容，針對實際中存在的問題，要拿出解決問題的策略，旨在提高學生的全面能力和英語水平，才能夠滿足于當今國際化趨勢下用人單位對復合型人才的大量需要，提升學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：體育院校 外語 教師職業(yè)發(fā)展 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0145-02

1 體育院校學生英語應用能力與教師職業(yè)發(fā)展的關系

隨著社會的飛速發(fā)展，用人單位對于體育專業(yè)人才的需求不斷增加，體育院校畢業(yè)的學生求職過程中的崗位選擇、學生將知識轉化為實際應用的能力、崗位擴大交流的需要以及體育院校的辦學理念和辦學思路的拓展提升、辦學定位提升與學生專業(yè)素質培養(yǎng)等諸多問題，使得諸多的與體育相關的非體育專業(yè)應運而生。比如，體育經(jīng)營管理專業(yè)、體育運動心理專業(yè)、體育康復保健專業(yè)、體育播音與主持專業(yè)等。這些專業(yè)的學生在入學時英語的基礎知識掌握能力和英語基本技能相對都要好于體育類的學生，而體育專業(yè)的學生英語能力最突出的特點就是對于英語知識掌握屬于復合型和應用型。

體育院校英語教師在教學中要提升對學生英語應用能力、英語實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點突出專業(yè)性人才培養(yǎng)的實用性、專業(yè)性，從而增強學生在就業(yè)擇業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢和適應社會發(fā)展需求的能力。英語教師在教學過程中更要注重對體育專業(yè)學生的專業(yè)特色和體育專業(yè)人才的英語應用能力的優(yōu)勢提升，從而達到培養(yǎng)專業(yè)型、應用型人才的人才培養(yǎng)目的，從而提升英語教師的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)價值。

以體育新聞專業(yè)的英語教學為例，學生在學習過程中，既要學習有關新聞的專業(yè)術語，同時還要學習專業(yè)英語新聞的表達方式、表達技巧以及新聞專業(yè)性的采編與翻譯等基本課程，還需要涉及到有關體育新聞專業(yè)的相關文化知識。以體育運動人體科學專業(yè)的英語課程學習為例；學生在學習過程中要學習醫(yī)學專業(yè)的英語詞匯、要學習醫(yī)學相關的詞匯構成法、醫(yī)學實用英語口語、醫(yī)學相關的論文、著作、摘要、醫(yī)學中的體育知識常識以及體育醫(yī)學學術寫作訓練等相關性的專業(yè)課程，同時還要學習體育運動保健知識、體育運動康復知識、體育運動創(chuàng)傷等相關知識。體育院校英語教師在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須要注重學生面對職場中的學科文化多元性的發(fā)展趨勢，以此來提升學生的綜合能力。在培養(yǎng)學生的過程中，更少不了英語教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的過程中就是英語教師個人職業(yè)發(fā)展的過程。

在現(xiàn)代社會的職場中，很多的用人單位非常青睞于既有扎實的專業(yè)知識又具有一定的專業(yè)英語應用能力和英語交際溝通能力的學生，對于這樣的要求體育新聞專業(yè)的學生體現(xiàn)的就非常明顯，很多的媒體單位對于這類的復合型人才是非常熱衷的。通過對體育專業(yè)正在實習的畢業(yè)生進行問卷調查，其中的一系列問題和數(shù)據(jù)體現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)，有接近于70%的學生反映專業(yè)英語知識能力的欠缺是嚴重制約他們順利完成實習任務，走向工作崗位和勝任職業(yè)工作的最嚴重的問題。

2 目前體育院校英語教學中存在的問題及解決的策略

2.1 體育專業(yè)英語教學內容對教學模式創(chuàng)新有很大的局限性

專業(yè)性的英語教師都會經(jīng)歷英語語言區(qū)域分析、英語修辭分析、英語語篇分析、英語目標情境分析、英語技能與英語學習策略分析等幾個發(fā)展階段。目前大多數(shù)的體育專業(yè)英語教師的日常教學仍舊停留在語言區(qū)域分析和英語技能與學習策略分析的階段，即英語語法、英語閱讀和英語翻譯等教學內容。體育院校的英語教師在選擇英語教材時，通常都選擇一本專業(yè)性的教材，教學的內容和教學過程都比較側重于文章的閱讀和翻譯。教師在教學過程中以講授為主、學生幾乎在課堂上沒有參與課堂的機會，只是一味的聽。體育院校的學生本身英語基礎較薄弱，而所用的教材都是以專業(yè)知識內容介紹為主，教材中很多的文字都摘選自原版的英文報刊雜志、英語專業(yè)的論文、文獻資料或是來自網(wǎng)絡，文章中很多詞匯對于體育專業(yè)的學生而言非常難，句子難以理解、而且內容的趣味性極低。這在教學過程中，給學生的學習帶來了諸多困難。而且，還欠缺相關的教學輔助資料，尤其是學生的課外參考資料和提供自學與課外訓練所使用的相關音像資料寥寥無幾。諸多的實際問題嚴重的限制了教師有效運用多媒體或是網(wǎng)絡對學生進行教學，更影響了教師教學模式的創(chuàng)新設計。學生對教材中的很多專業(yè)知識不了解，接受的效果也不好，學生在閱讀教材和對相關知識的翻譯中都有很大的困難，這些都極大的降低了學生學習的積極性和學習興趣。

因此，體育院校的英語教師在實際教學中就要從講授英語語言點為主要教學內容逐漸向學生的英語交際能力的培養(yǎng)進行轉變，才能夠最大限度充分發(fā)揮出學生對學習的主動意識，才能夠讓學生積極投入到學習中去。教師以英語作為教學媒介傳授給學生專業(yè)性的知識，是一種意義有限的專業(yè)課程而不是真正的英語課堂，英語課堂的教學與運用是一種特定的專業(yè)文化和特定的語境。在這樣的英語情境下學習，已經(jīng)不是為了帶領學生學習英語，而是為了完成教學任務而教學。

對于體育院校的英語教師，教學的目的除了教會給學生專業(yè)的英語知識和英語實際應用能力以及翻譯技巧方法之外，最重要的教學目的和任務就是把要傳授給學生的所有專業(yè)知識轉化為英語交際實踐形式讓學生有更多的機會進行訓練學習，從而將英語教學由英語語言知識的講授、英語語言理論知識的學習轉變?yōu)閷W生英語實踐應用能力的培養(yǎng)與提升。英語教師必須要重視在日常教學中培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生在不斷的實踐訓練中思維得到發(fā)散和創(chuàng)造性生成。這樣才能夠不斷的擴大學生的知識涉及面，增加專業(yè)英語的知識量，從而讓學生真正成為課堂學習的主體。

2.2 體育專業(yè)學生的教材實用性不強

教材是教學知識的主要載體，教材的編寫質量決定著對人才培養(yǎng)的效果。針對目前體育院校英語教材的最主要問題就是教材的編寫不夠專業(yè)，教師在教材的選出過程中過于自主盲目， 教材的實用性不夠，教學內容單一，難易程度令英語教師難以控制把握。教材中的課程之間的關聯(lián)性不強，而且也沒有相關的輔助教學資料，教材對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升的效果非常不好，達不到教育的目的，更不能有效的培養(yǎng)學生的綜合技能。

2.3 英語教師的個人專業(yè)素養(yǎng)有待提升

就目前很多的體育院校的英語教師而言，年輕化已經(jīng)是普遍的發(fā)展趨勢，大多數(shù)英語教師的專業(yè)素質能力很強，但是對于實際教學經(jīng)驗卻非常欠缺，對于英語語言類的相關知識的掌握不能夠很好的運用到實際的教育教學中，從而限制了教學的質量和效果，制約了學生專業(yè)英語知識能力的掌握和英語水平的提升。所以，體育院校的教學領導和教學主管部門就必須要注重對教師專業(yè)技術能力和個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，要為教師搭建學習的平臺，通過學習來提升教師的個人綜合能力，提高教學效率；提升學生的英語綜合能力。

結語：面對目前飛速發(fā)展的國際化趨勢，以及日益繁多的國際體育賽事，國家對體育專業(yè)性、綜合型人才的需求量非常大，這就對體育院校英語教師提出了更高的要求，教師的職業(yè)發(fā)展對于學生的培養(yǎng)是至關重要的，在教學中，教師要在提升自身素質與綜合能力的同時，增強學生的體育英語知識和體育英語交流能力，這樣才能夠提高學生的擇業(yè)競爭力和適應社會的能力。

參考文獻

[1] 劉岸英.反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展——對反思發(fā)展教師專業(yè)功能的思考[J].教育科學，2016（4）：85.

[2] 葉瀾，白益民，王枬，等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3] 鄭倫仁，周鴻.高校教師專業(yè)發(fā)展及其自我實現(xiàn)途徑研究[J].河南理工大學學報，2016（7）：71-72.