任淑婧

目前在國內和國外都有很多鋼琴課程的教學方法，但如何發(fā)揮出教學方法的作用，讓學生真正從鋼琴教學中掌握扎實的理論知識與技能，從而為社會的音樂事業(yè)貢獻自己的力量，這是各個高校應引起關注的重點問題。為了提高高校內鋼琴教學的效果，高校應積極運用“歸元”教學方式。但目前高校的鋼琴教學中還存在著不少問題。本文在對“歸元”教學法的內涵、高校鋼琴教學的現狀與問題進行分析的基礎上，提出了相關的建議來更好的發(fā)揮“歸元”教學法的作用。

在國家的發(fā)展過程中，教育發(fā)揮了重要的作用，尤其是高校教育，它能為國家培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，為國家的現代化發(fā)展奠定基礎。但需要注意的是，雖然目前國內和國外都積累了很多種各具特色的教學方法，但在高校的鋼琴教學中哪種教學方法最為有效，以及如何有效運用教學方法來讓學生真正學到有用的東西，是高校目前面臨的最主要的問題。如今“歸元”教學法逐漸發(fā)展起來，與以往的教學法相比，它更有助于提高高校內鋼琴教學的效果，因此，高校應積極引入“歸元”教學法，并運用到鋼琴教學中去，從而提高學生的音樂素質，推動社會上音樂事業(yè)的發(fā)展。

“歸元”教學方式的內涵

“歸元”是一個哲學名詞，簡單的說，它指的是回歸到事物的本質上。馬克思主義的哲學思想中提到：世間上所有的事物除了變化是絕對不變之外，其它都是處于相對變化之中的。所以，時間一分一秒的消逝，周圍環(huán)境的不斷發(fā)展，相關人物的變化等等因素都會對事物的本質造成影響使其發(fā)生變化。當事物的本質發(fā)生變化之后，“歸元”也需要及時發(fā)展，不斷更新觀念，這樣才能時刻清晰的了解到事物的本質。

在高校的鋼琴教學中融入“歸元”的理念指的是根據社會經濟的發(fā)展需求來對鋼琴教學中的本質進行重新的定位?？偟膩碚f，將“歸元”教學法與運用到高校的鋼琴教學中，實際上就是樹立以人為本的教學觀念。所以，要想充分發(fā)揮出“歸元”教學法的作用，就需要深入了解和分析高校鋼琴教學目前的發(fā)展現狀和存在的問題，在此基礎上對該教學法進行運用，從而提高高校內鋼琴教學的效果，讓學生掌握豐富的鋼琴知識和技能，促進高校鋼琴教學進一步發(fā)展。

“歸元”教學方式在我國高校鋼琴教學中的運用

融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念。學生在進入高校學習之前，其基礎鋼琴素養(yǎng)與演奏水平通常是參差不齊的，有基本功扎實穩(wěn)定的，也有基礎較差的。因此，高校鋼琴教師需要充分了解每一位學生的實際能力，知曉他們的弱勢與優(yōu)勢，并在此基礎上融入“因材施教”和“以人為本”的教育理念，以此開展鋼琴教學活動。具體而言，教師可根據學生鋼琴技能的掌握程度大致分為三個等級，針對不同等級的學生運用不同的教學方法，以培養(yǎng)學生的審美意識和音樂鑒賞能力。對于那些低等級的學生，由于他們缺乏必要的鋼琴技能與理論知識，不能準確理解鋼琴作品的內涵，所以教師應教授學生一些簡單的演奏技巧，介紹相關的文化背景與理論知識，進而讓學生真正理解鋼琴演奏的奧秘，激發(fā)他們對鋼琴學習的興趣；對于中等級別的學生，由于他們已經掌握了相關的知識與技能，所以教師只需糾正他們演奏中的錯誤，并教授一些修正方法。在這一過程中，教師不能過分地指責學生，否則只會影響教學效果，降低學生的積極性；而對于少數高等級的學生，教師要注重培養(yǎng)他們的演奏風格與音樂審美意識，通過不斷的正規(guī)練習與舞臺實踐，積累一定的經驗，實現鋼琴演奏的創(chuàng)新。

注重高校學生的個性發(fā)展，激發(fā)學習熱情與興趣。由于不同的學生有著不同的性格特征與知識水平，因而導致他們在鋼琴技法、樂譜、表現力等諸多方面存在較大的差異，出現整體發(fā)展不協(xié)調、不均衡的趨勢，繼而影響了高校鋼琴教學活動的開展。因此，在實際高校鋼琴教學過程中，教師在教授鋼琴技巧的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的音樂能力，以此來提升學生音樂理解力與表現力。這不僅有利于激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，而且還能充分調動他們的積極性與自主性。與此同時，鋼琴教師應結合學生的興趣愛好和個性特點，采用適當的教學方式，挖掘學生的鋼琴演奏潛質，推動高校學生的個性發(fā)展。

強化我國高校音樂教學。音樂作為一門基礎性課程，應當受到高校的關注與重視。因此，在高校鋼琴教學過程中，教師應立足于學生熱愛音樂的基礎上，培養(yǎng)學生的音樂感知能力與傾聽能力，進而全面提升高校學生的音樂鑒賞能力。除此之外，教師還要發(fā)揮教師的引導作用，課前準備一些風格迥異的音樂作品，適當地講解樂理知識，幫助學生尋找音樂的美感，提高學生的音樂理解能力與感知能力。通過不斷地改善音樂教學模式，強化學生在鋼琴專業(yè)知識理論、演奏技巧、演奏風格等方面的能力，這對開展鋼琴“歸元”教學具有十分重要的影響與意義。

培養(yǎng)高校學生的音樂審美意識，實現“歸元”鋼琴教學。在鋼琴學習過程中，絕大多數的高校學生僅僅單一化地練習各種鋼琴技巧，而疏忽了鋼琴藝術中的審美意識，這也在無形之中使得很多學生難以理解鋼琴藝術的真諦。因此，在高校鋼琴教學過程中，教師要靈活地運用“歸元”教學方式，從而讓學生體會音樂的美感，感受音樂音符的跳動，展現鋼琴演奏中的自然美。此外，為了培養(yǎng)高校學生的音樂審美意識，實現“歸元”鋼琴教學，教師要在多次的教學實踐中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，提高學生會的音樂審美能力，展示學生豐富的情感表達。以下筆者從三個方面深入地闡述如何培養(yǎng)高校學生的音樂審美意識，讓學生獨自欣賞鋼琴演奏表演，潛移默化地挖掘鋼琴藝術的真諦，實現鋼琴“歸元”教學。

準確地鑒別鋼琴藝術中的音樂美。敲擊鍵盤是產生鋼琴音樂的主要方式，繼而通過鋼琴內部裝置的聯動作用，最終發(fā)出優(yōu)美的鋼琴音樂，有時演奏人員會利用鋼琴踏板控制發(fā)聲效果，從而使得鋼琴音樂具有立體效果。為了讓學生準確地鑒別鋼琴藝術中的音樂美，一方面，教師可以向學生傳授一些基本的發(fā)聲原理、鋼琴曲調中的結構、創(chuàng)作者的背景資料等知識，讓學生能夠準確地掌握與鋼琴相關的知識與技能，進而為今后的實際鋼琴演奏奠定了堅實的基礎；另一方面，除鋼琴理論知識的講授之外，教師還可以采用言傳身教的方式，向學生展示鋼琴作品的演奏，使學生直觀地感受到鋼琴演奏過程中的各種變化，從而進一步讓學生體會到鋼琴藝術中的音樂美，讓學生更加理性科學地欣賞鋼琴作品，實現鋼琴“歸元”教學。

科學理性地欣賞鋼琴藝術中的“缺陷美”。學生在追求完美的同時，也要關注自身的“缺陷”。因此，在高校鋼琴教學過程中，教師應適當引導學生科學理性地欣賞鋼琴藝術中的“缺陷美”，告訴學生并非世界上的所有事情都是完美無缺的。正是由于“缺陷”的存在，因而我們才要力求完美。具體而言，教師可要求學生在欣賞“缺陷美”的過程中抓住美的旋律，將這樣的“缺陷美”轉化為追求完美的動力。此外，教師向學生演示鋼琴彈奏時，要故意犯錯，試著讓學生發(fā)現缺陷，同時也要思考如何修正，從而加深了學生對鋼琴演奏的理解，提升高校鋼琴教學的實效性。

重視體驗過程，培養(yǎng)并提升能力。作為一種特殊的音樂表現形式，鋼琴演奏要求演奏者需保持良好的心理狀態(tài)、嫻熟的演奏技巧及較高音樂領悟能力。鋼琴舞臺表演是實現音樂藝術魅力的主要形式之一。因此，在實際鋼琴教學活動的開展過程中要注重體驗學習過程。除此之外，高校鋼琴教師要積極引導學生參與實際鋼琴演奏活動中，結合個人情感思想與音樂素養(yǎng)，通過不斷的鋼琴演奏練習來凸顯出高校學生對音樂的喜愛與追捧，從而進一步提高學生的鋼琴領悟力與表現力。與此同時，教師還要十分重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)新意識，樹立“以人為本”的歸元教育理念，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

在高校鋼琴教育教學過程中，教師運用各種各樣的“歸元”教學方式，但是其終極目的在于充分體現鋼琴教學中的“以人為本”的教育思想，并且在整個鋼琴教學過程回歸到教育的本質?？偠灾?，高校鋼琴鋼琴教師應在實際教學中融入“以高校學生為本”的教育理念，保持科學且理性的態(tài)度，從而提高鋼琴教師的現代化教學意識。這不僅有利于引導學生培養(yǎng)高校學生的音樂審美意識與創(chuàng)新能力，而且也有利于高校鋼琴教學真正意義上回歸到教育的本質上，從而進一步為我國社會輸送更多的音樂人才，為我國的音樂事業(yè)貢獻出微薄的力量。