董雪　孫曉慶　楊平

本文在闡述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式并分析其利弊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理的設(shè)想。主要探討了建立以人為本的實(shí)驗(yàn)室管理理念，加強(qiáng)高效化制度的執(zhí)行力兩個(gè)方面，給出了作為新一代實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對于高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理改革的設(shè)想。

高校實(shí)驗(yàn)室是設(shè)立在我國高等學(xué)術(shù)院所中且服務(wù)于廣大本科生、研究生，博士生的實(shí)踐教學(xué)場所，對我國高校人才培養(yǎng)是必不可少的一部分，因此高校實(shí)驗(yàn)室水平，關(guān)乎著國家高等教育人才實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前社會，實(shí)踐及創(chuàng)新能力是對一個(gè)人才最基本的要求。根據(jù)以往調(diào)查及研究顯示，我國各大高校及科研院所的實(shí)驗(yàn)室水平良莠不齊，當(dāng)然也不乏建設(shè)成績斐然的高校部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。但大部分實(shí)驗(yàn)室的管理模式相對落后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的創(chuàng)新積極性不高，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展舉步維艱。為進(jìn)行當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室發(fā)展局面落后現(xiàn)狀原因的分析，更好的為人才發(fā)展創(chuàng)造良好的實(shí)踐場所，本文對當(dāng)前高校落后管理模式進(jìn)行剖析，以及提出了新一代實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理改革設(shè)想。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式剖析

我國高校實(shí)驗(yàn)室管理模式經(jīng)歷了從高度分散到相對集中的兩個(gè)階段。自20世紀(jì)50年代，實(shí)驗(yàn)室基本上按照專業(yè)、課程設(shè)置，由教研室管理，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室均競爭取得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，按照各自的設(shè)想各自建設(shè)，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，人員分散，投資效益差，資源浪費(fèi)嚴(yán)重等現(xiàn)象。為了避免以上不良現(xiàn)象持續(xù)惡化發(fā)展，1992年進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室管理改革，實(shí)行二級管理，建立可供基層教學(xué)單位共享的校級、院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（平臺），系管實(shí)驗(yàn)室。盡管管理模式進(jìn)行了二級管理改革，下設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心卻沒有真正起到整合校級院級設(shè)備信息等資源的共享功能，反而設(shè)置了過多的實(shí)驗(yàn)中心，仍然存在人員分散、資源浪費(fèi)等傳統(tǒng)三級管理模式的常態(tài)問題，且不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理，未能完全滿足和適應(yīng)高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的需要。

綜上，要真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理模式等改革，必須從真正意義上建立以人為本的管理理念，無論怎樣改革，改革的主體都應(yīng)是人，而創(chuàng)新的思維決定改革的深度及持久性，在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下進(jìn)行的改革，才有可能達(dá)到預(yù)期成效。進(jìn)而，在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，務(wù)必建立高效化的管理體制制度，制度的建立并非擺設(shè)，而是為了執(zhí)行以見成效，由此，加強(qiáng)高效化制度的執(zhí)行力就顯得尤為重要，制度如果沒有得到很好的執(zhí)行等同于虛設(shè)。

建立以人為本的管理理念

實(shí)驗(yàn)室管理的主體也即實(shí)驗(yàn)室主要負(fù)責(zé)人是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，作為新一代實(shí)驗(yàn)人員，首先接受來自老一輩實(shí)驗(yàn)人員的管理經(jīng)驗(yàn)及觀念，主要如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的管理，以及如何完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室服務(wù)內(nèi)容即所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)等內(nèi)容。其次，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室日常管理中，對實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物等做到賬目清楚，在教學(xué)任務(wù)中不出現(xiàn)因?qū)嶒?yàn)室原因打破正常教學(xué)秩序的事故發(fā)生等。最后，在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)室任務(wù)基礎(chǔ)上，要積極申報(bào)國家及學(xué)校給予的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資金支持，包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備購置及實(shí)驗(yàn)室房屋的維修維護(hù)等。

綜上，是目前新一代實(shí)驗(yàn)員所傳承的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展不應(yīng)單一而淺顯，高校實(shí)驗(yàn)室若要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的實(shí)踐場所，必須首先從管理理念上實(shí)現(xiàn)以人為本。在高校實(shí)驗(yàn)室管理中，不可視管理人員和教師為主體，而忽視管理對象即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動性，使其參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中。學(xué)生是主體的中心，應(yīng)是我們思考一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程既是管理人員和教師按照培養(yǎng)目標(biāo)積極組織實(shí)施教的過程，也是學(xué)生基于自身認(rèn)知水平和內(nèi)在需要，通過自己的積極活動，主動地選擇和接受教育，同時(shí)進(jìn)行自我教育的過程。

努力激發(fā)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)主體學(xué)生的積極性和主動性的前提是，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員首先要分熱愛實(shí)驗(yàn)室的管理工作，對實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性的調(diào)動，應(yīng)當(dāng)建立實(shí)驗(yàn)室發(fā)展與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人發(fā)展“同呼吸，共命運(yùn)”的共同發(fā)展體制，即實(shí)驗(yàn)人員在發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，自身的業(yè)務(wù)水平等要不斷的得到提升，這便要求實(shí)驗(yàn)室上層管理者對于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的關(guān)注，包括提供外出調(diào)研學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)較大的實(shí)驗(yàn)人員適當(dāng)給予獎勵(lì)，建立公平合理的獎勵(lì)機(jī)制等，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員屬于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一線人員，對于實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)情況有發(fā)言權(quán)，因此本著以人為本的管理理念中，也應(yīng)包括為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考慮健全的管理制度。

綜上所述，無論對以人文本管理理念如何剖析，即針對實(shí)驗(yàn)室服務(wù)主體學(xué)生還是參與實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，最終目的都是為了更好的建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，以更好的服務(wù)于廣大師生，以期培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才，更好的服務(wù)社會。這與高校實(shí)驗(yàn)室的建立目標(biāo)高度一致。

加強(qiáng)高效化制度的執(zhí)行力管理

在高校實(shí)驗(yàn)室管理改革中，管理人員的觀念、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和規(guī)章制度是重要的因素，從管理的視角來看，觀念起著指導(dǎo)的作用，儀器設(shè)備起著保障的作用，而規(guī)章制度起著規(guī)范的作用。確立正確的管理理念后，重要的是將這種理念形成規(guī)章制度，形成管理的依據(jù)，規(guī)章制度的制定，一定要在“以人文本”的理念前提下制度，不可偏離實(shí)驗(yàn)室管理的中心。制度確立之后，為加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，必須要有一整套的執(zhí)行措施，這也是目前高校實(shí)驗(yàn)室面臨的主要難題之一。實(shí)驗(yàn)室管理理念清楚，制度制定完善，但關(guān)鍵的制度執(zhí)行力較差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理模式改革的失敗。為此，必須要有嚴(yán)格的制度執(zhí)行保障措施，首先，成立制度解說小組，對制度的相關(guān)重要條款逐條針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、教師及學(xué)生進(jìn)行講解，使實(shí)驗(yàn)室參與人員明晰條款的具體所指；其次，對于制度中規(guī)定的相應(yīng)獎懲制度等，應(yīng)對每個(gè)人公平實(shí)施，不存在特例個(gè)例等現(xiàn)象；最后，每學(xué)年度應(yīng)進(jìn)行制度執(zhí)行情況總結(jié)，分析執(zhí)行好的條款及執(zhí)行不好的條款各自的原因，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)，也將制度在實(shí)踐后進(jìn)行更加完善的修改及補(bǔ)充等。

實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，作為新一代實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際，認(rèn)清形勢，明確方向，順應(yīng)高校改革和發(fā)展的步伐，自覺引入創(chuàng)新性管理理念，探究適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)室自身管理發(fā)展的新途徑，促使高校實(shí)驗(yàn)室管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化、創(chuàng)新化的軌道。實(shí)驗(yàn)室管理改革能否順利實(shí)施是建立在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)室管理人員的觀念創(chuàng)新為前提，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新，發(fā)揮觀念創(chuàng)新的潛在作用，使實(shí)驗(yàn)室管理達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室管理探索創(chuàng)新的局面。高校實(shí)驗(yàn)室管理須結(jié)合自身辦學(xué)條件，深入理解觀念創(chuàng)新的實(shí)際意義和深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供保證。