覃志軍

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育需求。探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在各中小學(xué)校的課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展，它提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。文章就探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0061-02

探究式教學(xué)是以探索和研究為主的教學(xué)方式，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行物理教材為基本探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生以周圍世界和生活實(shí)際作為參照對(duì)象，使學(xué)生有充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種形式來(lái)自主探究合作學(xué)習(xí)，并將自身所掌握的物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。同時(shí)，探究式教學(xué)通過(guò)教師的指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，能夠自己去閱讀、思考、觀察和理解更深層的含義，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。

探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到探究樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)探究的能力。在初中物理教學(xué)中，要想最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)法的作用，就應(yīng)該激發(fā)并滿足學(xué)生的好奇心，引起他們對(duì)物理學(xué)科高度關(guān)注的興趣。從引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始，激發(fā)他們對(duì)更多物理知識(shí)的強(qiáng)烈需要，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更具有積極性和主動(dòng)性。

一、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)的重要性

初中生正處于受教育的重要階段，在初中時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。物理是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，而探究式教學(xué)能夠大幅提升學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，使學(xué)生在教師的指引下自發(fā)地進(jìn)行研究與思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索思考的樂(lè)趣，更能增加學(xué)生對(duì)初中物理的興趣。在課堂內(nèi)外，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)信心。初中生的學(xué)習(xí)信心與興趣很大程度上來(lái)源于教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，以及自己是否能夠收獲成果，在探究式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的指引在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)、自己研究、自己解決，從而收獲主動(dòng)思考、自主探究的樂(lè)趣。

二、現(xiàn)階段初中物理運(yùn)用探究式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

探究式教學(xué)雖然已經(jīng)得到教育專家的認(rèn)同和重視，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。

1. 教師綜合素質(zhì)不夠

當(dāng)前，許多學(xué)校運(yùn)用探究式教學(xué)的效果不佳，甚至棄用探究式教學(xué)，因而初中物理教學(xué)仍舊照本宣科，側(cè)重理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中物理的興趣不高，也體會(huì)不到學(xué)物理的用處。這是因?yàn)榻處煂?duì)于探究式教學(xué)的理解不夠深入，不少教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在接受新事物、運(yùn)用新教學(xué)方式方面還不夠，缺乏實(shí)施的策略和技巧，那么學(xué)生自然也就無(wú)法領(lǐng)略到探究式教學(xué)的魅力。

2. 探究教學(xué)流于形式

部分學(xué)校、教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視其能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致探究式教學(xué)只停留在知識(shí)層面，忽視了探究過(guò)程的重要性，因而探究目的不夠明確。

此外，師生互動(dòng)效果不理想，學(xué)生對(duì)于教師總有抵觸心理，尤其是初中生更為嚴(yán)重，對(duì)于教師所講的內(nèi)容不夠重視，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，師生之間互動(dòng)不夠，缺乏良好的互動(dòng)氛圍。

三、增強(qiáng)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的具體策略

1. 提高教師對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須懂得探究式教學(xué)的真正目的，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。教師要理解什么是探究式教學(xué)、探究式教學(xué)的意義與目的是什么，在課前教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)背景及興趣愛(ài)好，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖，以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)。同時(shí)，還需要提高教師的綜合素質(zhì)，以及對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在校內(nèi)組織一個(gè)物理教師的探討小組，讓物理教師互相傳遞和研究探究式教學(xué)的最佳方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校外，可多組織教師觀摩最新的教學(xué)展示課，學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的理解，讓探究式教學(xué)能夠更好地融入物理教學(xué)。

2. 加強(qiáng)探究式教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神是探究式教學(xué)的根本目的，在探究式教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，認(rèn)真組織課堂上需要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究過(guò)程中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理教學(xué)是學(xué)生探索新知識(shí)的過(guò)程，在課堂中，教師需要向?qū)W生提出探究?jī)?nèi)容，通過(guò)科學(xué)性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究和討論，從而在討論中收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)、學(xué)會(huì)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，物理學(xué)家都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后自主探究，直至解決問(wèn)題。因此，探究式教學(xué)在初中物理課堂上，不單是一種讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法，更是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探索物理奧秘的一個(gè)重要手段。因此，要讓學(xué)生學(xué)好初中物理，就必須將探究式教學(xué)引入課堂。例如，學(xué)習(xí)“神奇的壓強(qiáng)”這一章時(shí)，教師可以在課前備好一些工具，如質(zhì)量、形狀不同的幾何體，在課堂上請(qǐng)學(xué)生用手來(lái)感受不同質(zhì)量和不同形狀物體與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，同時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考、自己探究， 再結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容為學(xué)生講述壓強(qiáng)與物體質(zhì)量和接觸面積的關(guān)系。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解和記憶，又能鍛煉學(xué)生自主探究的能力。

3. 營(yíng)造良好的課堂探究氛圍

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心理，在這種放松的狀態(tài)下，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也會(huì)變得越來(lái)越多，學(xué)生接受新知識(shí)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。在探究式學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是學(xué)生在階段性活動(dòng)中取得成果時(shí)，只要是學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)的，不論正確與否，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生這種獨(dú)立思考的精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)Κ?dú)立思考更加有動(dòng)力，學(xué)生有動(dòng)力才能使課堂中的氣氛活躍起來(lái)。在探究過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住矛盾、深入分析、尋找原因、得出結(jié)論，盡可能使每個(gè)學(xué)生在探究中都能獲得不同程度的成功體驗(yàn)。例如，在講述“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一章節(jié)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)凸透鏡，讓學(xué)生利用凸透鏡自發(fā)地觀察與研究，以此來(lái)勾起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。

探究是學(xué)生從未知到已知的自主探索過(guò)程，它追求的不僅僅是一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種經(jīng)歷。探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)信息的收集與分析，判斷出其中的含義，這恰好與物理學(xué)完美地達(dá)成一致。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在貼近生活的真實(shí)情境中、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，如此必將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。利用這種探究式教學(xué)方法學(xué)好物理，則需要教師與學(xué)生的共同努力。

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（編輯：易繼斌）