生活中，很多門其實是開著的，只是表面看上去像關著的。許多人之所以沒有跨進門，一個重要原因就是缺乏親自去推一推，哪怕是敲一敲的行動或勇氣。很多時候，我們往往被表面現(xiàn)象蒙蔽，很多人因此而走了許多彎路，失去了許多成功的機會。同學們，要敢于去開啟生活中的門，很多看上去關著的門，其實是虛掩著的……

請以“門其實開著”為題，寫一篇不少于600字的作文。

李一涵：看到這個題目，我想起了發(fā)生在我和媽媽之間的一件事。小時候，我特別喜歡媽媽給我買的童話書和寓言故事書，像《安徒生童話》《格林童話》《克雷洛夫寓言故事》等，它們伴隨了我的整個童年，我的很多喜怒哀樂跟書里的故事有關。可是那次，媽媽的同事張阿姨帶她家的小辛弟弟來我家玩時，媽媽把我最愛的書拿給弟弟看還不算，到人家走時，竟然把我的《安徒生童話》送給人家了。

我很難過，媽媽說給我買新的，可我要保存下去的是我看舊了的那本！那天我流淚了，媽媽跟我說什么我也不想聽，徑直走回自己房間關上了門。因為關門時有點用力，媽媽誤以為我鎖了門。到晚飯時間，媽媽叫我吃飯，她站在門外說：“寶貝閨女，別生氣了，眀天媽媽買新的送給小辛，把你那本換回來。開門吧，媽媽做了你最愛吃的糖醋魚！”我的氣早消了，正寫作業(yè)呢，就告訴媽媽：“門其實開著！”

楊帆：李一涵恰好有這樣的一個經(jīng)歷，跟“門其實開著”有關。然而生活瑣事不會總與我們的作文題目相契合。我倒是想說說我對“門”的理解。“門”應該是虛的東西，比如誤會、矛盾、挫折甚至艱難困苦等。

我想到的事情是我和好朋友王京之間發(fā)生的一次誤會。我們兩個都參加了學校二課活動的機器人小組，每天中午都跑到解主任辦公室去探討編程什么的，還愛琢磨、研究機器人對學習物理的幫助。解主任希望我們合作寫一篇題為“機器人，我們學習的小助手”的文章，還給我們印了相關材料，讓我們認真學習。我們共同完成初稿之后，王京去找解主任指導修改，但是沒有帶上我，而且回來后他就自己悶頭寫作業(yè)，什么也沒和我說。我很生氣，以為王京要否認我的勞動，就賭氣不理他。一連好幾天，我們兩個都沒說話。直到有一天，解主任把我們叫去，把他自己寫好的文章給我們看，我才恍然大悟，原來我們的文章著眼點不妥，沒有寫明白機器人與物理學科哪些方面的聯(lián)系對我們的學習有幫助。王京不說話是因為沒能寫好文章而苦惱，而我不說話是誤會了他。若不是解主任叫了我們，我還真不知自己誤會王京到什么時候。這個誤會不就是一道“門”嗎？我心里有“門”，王京心里沒“門”，這不就是“門其實開著”嗎？

郝妍：我想說說我參加體訓的體驗。大家?guī)臀曳治鲆幌?，可不可以就此寫出一篇漂亮的作文來。在學校體育隊，我練的是中長跑。剛入隊的時候，老隊員嘲笑我跑步時胳膊甩不開、腿拉不長，姿勢難看，說我的速度純粹是靠蠻力拼出來的，在學校范圍內(nèi)，800米和1500米跑得最快根本不算什么，要去區(qū)里、市里參加大賽肯定不行。我雖然表面不服氣，但看他們跑的姿勢既舒展又有力，而且他們被派出去參加的各種比賽都能拿回好成績，我也就心服口服了。原來教練指導的動作要領這么重要??！

后來我就老老實實地訓練，從呼吸的頻率、跑步的步幅，到腿怎么抬怎么落……都嚴格按教練指導的去做。我這樣練著，速度卻慢下來了。我不禁懷疑是訓練方法有問題。校運會臨近，班里老師和同學們都希望我拿下三項冠軍，我急得都快哭了，請求教練允許我校運會時像參訓之前那樣跑。可教練不但不答應，還威脅說，一旦放棄訓練要求的跑法，就把我從校隊中清退出去。我沒有退路，只能繼續(xù)按教練的指導練習。到正式比賽時，我站在跑道上，聽著班里老師和同學們的吶喊助威，真怕教練的指導讓我辜負了班集體，不能給班級爭光。發(fā)令槍的槍聲響起，我在心里說：“同學們對不起，我得服從教練的指導，不拼蠻力?！?/p>

可是我多么幸運啊，我沒有落后！我一路領先！最后，我不負眾望，大獲全勝！你們說說，我這是不是用科學的訓練方法推開了成功的大門？

老師：兩位同學看到作文題，都從自己的生活經(jīng)歷中找尋可以入文的事，這符合我們一貫倡導的寫出真情實感的基本要求。李一涵說的是有形的“門”，楊帆說的是無形的“門”，兩相比較，后者更切合題意。我們在審題的時候，應該把題前的提示好好研究一番。李一涵就屬于對題前的提示語缺乏關注，故而導致了思維的表面化。

初中生寫作文，同樣是敘述事件，若能寫出從事件中悟出的道理，且這個道理還能促使自己成長，較之客觀敘述一件雖然飽含著喜怒哀樂，卻缺乏精神成長點的作文，應該更受歡迎。希望同學們考慮這個因素，把寫作文和個人的精神成長聯(lián)系起來。

王浩宇：在審題的時候，我注意到了“其實”，我想起了與班主任老師之間的一件事。那時候，我是住宿生，為了跟家里聯(lián)絡方便，父親就給我買了部蘋果手機。然而，學校不允許學生帶手機，說有事聯(lián)絡家長時跟班主任借電話用即可。而我對自己的手機愛不釋手，哪里肯聽，就悄悄地帶到了宿舍。每天臨睡前，都要玩上一會兒，要么和同學聊天，要么看電子小說。但不幸的是，有天夜里11點多，我被宿管老師逮了個正著，他非要我交出手機，還說要把我?guī)謾C的事告訴班主任。我因為怕手機被沒收，也怕受老師責罰，就死活不承認玩手機。結果宿管老師第二天就到班主任老師那兒告我的黑狀，害我挨了老師一頓臭批。因為始終沒有認錯，老師氣得說了句：“再也不管你的事了！”哪知平素最敬畏班主任的我，因為心里有愧竟引發(fā)身體不適，發(fā)起高燒來。老師像媽媽一樣，摸摸我的額頭，確信我是真病了，一再自責，還連忙給我父親打電話。那時，父親工作忙脫不開身，老師就帶我去校外診所就醫(yī)，還問我想吃什么，給我買了可口的餛飩。原以為老師把喜愛我的大“門”關上了，一病才知道，老師愛護我、關心我、管教我的“門”，是假關真開。我把這事寫清楚，是不是就對應了題目中的“其實”二字？

老師：對郝妍同學而言，“門”就是科學訓練。你雖有疑慮，還是勇敢地推開了這扇虛掩的“門”，進而叩開了成功的“門”！我覺得這是很好的素材，若在細節(jié)上能再下番功夫，在推開“門”的感悟上再深度挖掘一下，應該能夠達到你預期的“漂亮”。

老師：王浩宇同學說得很好，這也正是老師想要提醒大家的。同學們在討論中，弄清了“門”應是虛的，是生活中真實存在的阻遏或者是自認為的隔膜，只有這樣才能寫出深意，符合題旨。還認識到了“門”看似是關，“其實”是虛掩。如果我們能換個角度來看問題，或者我們能勇敢地去行動，那么原本“開著”的門就會讓我們的心靈受到震撼，思想認識得到提升，并從中感受到成長的快樂。

希望同學們充分利用自己儲備的生活素材，再根據(jù)字數(shù)的需要，在語言上加以潤色，注意細節(jié)描寫，力爭交上篇篇佳作！