周 唯,趙 璇

(1.湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 湘潭 411101；2.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

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高職院校服務(wù)地方中學(xué)提升職業(yè)教育影響力策略研究

周 唯1,趙 璇2

(1.湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 湘潭 411101；2.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

由于職業(yè)教育在區(qū)域的不平衡發(fā)展導(dǎo)致當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)于職教模式存在偏見(jiàn)和誤解，通過(guò)分析職業(yè)教育在社會(huì)影響力和公眾形象方面存在的一些問(wèn)題，提出職業(yè)院校特別是高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新辦學(xué)思路，主動(dòng)服務(wù)地方中學(xué)，讓公眾更多了解職業(yè)教育模式和理念，同時(shí)使初高中學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和心理等多個(gè)方面受益，為大力發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)做好準(zhǔn)備工作。

職業(yè)教育；高職學(xué)校：地方中學(xué)；幫扶

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育已經(jīng)成為國(guó)民教育體系中非常重要的組成部分。這種教育模式有別于本科教育注重學(xué)科性，而是更加針對(duì)職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)家大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，各企業(yè)單位對(duì)于職業(yè)教育畢業(yè)生需求增幅顯著，振興職業(yè)教育，提升職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。

1 問(wèn)題提出

職業(yè)教育雖然經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展已經(jīng)有了很大程度上的提高，但是依然存在比較多的實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)職教水平的發(fā)展，從根本上來(lái)說(shuō)影響到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。現(xiàn)行職業(yè)教育研究也多集中于職業(yè)教育管理體制完善、校企深度合作形式、師資隊(duì)伍管理建設(shè)、教學(xué)軟硬件設(shè)施條件改善、教學(xué)質(zhì)量提升等這些方面，而忽略了接受職業(yè)教育的當(dāng)事群體——初高中畢業(yè)生。

由于全國(guó)各地職業(yè)教育水平發(fā)展不均衡，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)知存在較大的偏見(jiàn)和誤解，例如把職業(yè)教育等同于教育層次水平更低的教育類(lèi)型；接受職業(yè)教育是高考失敗的無(wú)奈選擇；甚至認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的選擇。由于這些偏見(jiàn)和誤解導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀高初中畢業(yè)生沒(méi)有結(jié)合自身情況特點(diǎn)，選擇合適的教育類(lèi)型來(lái)提升自己。這里將結(jié)合職業(yè)教育面臨的實(shí)際情況從學(xué)校層面給出更加實(shí)用且可操作的解決辦法。

2 策略制定與具體實(shí)施

通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育發(fā)展研究報(bào)告，以我市地方中學(xué)為背景，開(kāi)展職業(yè)教育影響力調(diào)研，以初高中畢業(yè)生為主體，通過(guò)制定詳細(xì)幫扶策略來(lái)具體服務(wù)學(xué)生個(gè)體，著手建設(shè)專(zhuān)業(yè)宣傳資源，按著邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐的原則，通過(guò)“研究—實(shí)踐—再研究—再實(shí)踐”，構(gòu)建并不斷完善服務(wù)平臺(tái)和幫扶體系，推廣應(yīng)用到其他高職學(xué)校共同參與，為我省提升職業(yè)教育影響力建設(shè)提供借鑒。具體辦法的實(shí)施主要從“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“聯(lián)到底”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。這里要求職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，從被動(dòng)自我辦學(xué)到主動(dòng)服務(wù)型宣傳教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.1 走出去：聯(lián)點(diǎn)地方中學(xué)，服務(wù)初高中學(xué)生

建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制幫扶當(dāng)?shù)爻醺咧袑W(xué)生，以學(xué)校所在地市為平臺(tái)，主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)爻醺咧袑W(xué)校，分別在初三、高二、高三這三個(gè)年級(jí)開(kāi)展幫扶活動(dòng)，幫扶內(nèi)容主要包含六個(gè)方面：①介紹職業(yè)學(xué)校與本科院校的區(qū)別、②國(guó)家職教發(fā)展政策宣傳和職業(yè)教育發(fā)展情況介紹、③職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況介紹和畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解析、④認(rèn)清自身特點(diǎn)和需求選擇合適教育類(lèi)型、⑤了解高校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，自主精準(zhǔn)填報(bào)志愿、⑥專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)幫扶學(xué)生解決心理問(wèn)題、端正人生目標(biāo)，樹(shù)立自信心。

初三年級(jí)畢業(yè)生部分可能進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的五年制繼續(xù)深造，該年級(jí)的學(xué)生年齡主要集中在十四五歲，在心理和生理雙方面上都不是很成熟，而且不能升入普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)存在一定的問(wèn)題，父母對(duì)于這部分孩子的要求比較低，甚至是把職業(yè)院校當(dāng)成托管孩子的一個(gè)無(wú)奈場(chǎng)所，這也是造成職業(yè)教育在公眾心里存在負(fù)面影響的一個(gè)很大原因。另外高三年級(jí)學(xué)生雖然在心理和生理上逐步開(kāi)始走向成熟，有少部分學(xué)生也知道自己喜歡什么類(lèi)型的知識(shí)、善于做什么方面的事情，但畢竟是少數(shù)。這些學(xué)生存在一個(gè)共同問(wèn)題就是沒(méi)有更為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)少走彎路。初高中老師因?yàn)椴辉诼殬I(yè)教育和高等教育一線(xiàn)，所以對(duì)于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展了解不是很全面和及時(shí)，難以給出比較正確有效的指導(dǎo)。

在這些方面，高校有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅在師資力量、專(zhuān)業(yè)水平、心理輔導(dǎo)能力等各個(gè)方面都要強(qiáng)于普通高初中學(xué)校，而且有更為強(qiáng)大的信息手段和專(zhuān)業(yè)人才協(xié)助各種幫扶工作，所以綜合這一系列典型問(wèn)題，列出問(wèn)題和幫扶對(duì)策表。

因?yàn)榭紤]到高三年級(jí)高考?jí)毫Ρ容^大，幫扶內(nèi)容主要集中在志愿填報(bào)專(zhuān)業(yè)解析和心理疏導(dǎo)方面，壓縮幫扶內(nèi)容不占用高三學(xué)生的備考時(shí)間。其他例如介紹高等職業(yè)院校與本科院校的區(qū)別、國(guó)家職業(yè)教育政策宣傳等方面的內(nèi)容都安排在高二年級(jí)完成，通過(guò)這樣的安排可以讓學(xué)生能夠提前更明確學(xué)習(xí)方向，在高中階段就為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。另外考慮到高校在心理輔導(dǎo)方面有天然優(yōu)勢(shì)，一般高校都會(huì)配備相關(guān)的心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)老師，如國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、輔導(dǎo)員等，在心理輔導(dǎo)方面會(huì)更加專(zhuān)業(yè)有效。這里我們不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面上來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，更重要的是在心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的疏導(dǎo)，這方面往往是家長(zhǎng)和高初中老師難以解決的。

2.2 請(qǐng)進(jìn)來(lái)：有序開(kāi)放教學(xué)，揭開(kāi)職業(yè)教育神秘面紗

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的目的不僅是為將來(lái)報(bào)考本校的學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)學(xué)校了解專(zhuān)業(yè)，更是向所有希望了解職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的來(lái)訪者提供一個(gè)集中展示的平臺(tái)。中學(xué)教育和高等教育在教育方式和教育理念上都存在相互獨(dú)立性，很多初高中生在學(xué)習(xí)期間并不關(guān)心將來(lái)讀大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)，這就是高等教育的“離島”效應(yīng)，正因?yàn)槠洫?dú)立存在所以讓公眾容易誤解。開(kāi)放校園把大家都請(qǐng)進(jìn)來(lái)在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)保持教育系統(tǒng)和方式的連續(xù)性，讓初高中學(xué)生能夠合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和將來(lái)進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免知識(shí)的斷層發(fā)展，當(dāng)然這也需要每個(gè)職業(yè)院校都能積極參與進(jìn)來(lái)。

設(shè)立開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)和學(xué)生零距離認(rèn)知職業(yè)教育，學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、職業(yè)技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、義工志愿者活動(dòng)等方面多維展示，一方面是方便學(xué)生和家長(zhǎng)全面了解職業(yè)院校和職業(yè)教育，另一方面形成社會(huì)監(jiān)督體系促進(jìn)學(xué)校在各個(gè)方面不斷發(fā)展提高，提升職業(yè)教育公眾形象。

每周設(shè)置半天到一天作為開(kāi)放日，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在不影響正常教學(xué)的情況下來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，全面展示學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠都可以作為科技科普知識(shí)宣傳基地，讓參觀者簡(jiǎn)單直觀了解他們平時(shí)難以接觸到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的興趣和熱情。學(xué)校也可以培養(yǎng)一批本校學(xué)生作為解說(shuō)向?qū)?，由學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐向來(lái)參觀的高初中學(xué)生介紹學(xué)校的各個(gè)方面，不僅可以減少老師的工作負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更能夠讓參觀者覺(jué)得更加親切融洽，交流起來(lái)沒(méi)有太多顧忌和疑慮。校園開(kāi)放是一個(gè)有序漸進(jìn)的過(guò)程，不需要做到一步到位，開(kāi)放的內(nèi)容也可以合理規(guī)劃，如先展示學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、典型名師課堂、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)等，以免學(xué)校措手不及反而造成負(fù)面影響。

2.3 聯(lián)到底：“膠囊化”專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶

學(xué)校組建專(zhuān)業(yè)化的在線(xiàn)答疑團(tuán)隊(duì)，利用微信、QQ和學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等互聯(lián)網(wǎng)工具，搭建咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，提供更為直接更為細(xì)致的咨詢(xún)解答服務(wù)。把具體問(wèn)題重新包裝，做成更加容易消化吸收的“膠囊知識(shí)”，讓前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生和家長(zhǎng)能夠更加容易理解和應(yīng)用，而不是讓專(zhuān)業(yè)變得更專(zhuān)業(yè)，讓不解任然很不解。例如在專(zhuān)業(yè)解答方面部分學(xué)生想報(bào)某專(zhuān)業(yè)，作為高校老師在解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)包裝好該專(zhuān)業(yè)各方面的知識(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)有時(shí)候甚至都不知道要咨詢(xún)什么、重點(diǎn)在哪里。這里對(duì)知識(shí)進(jìn)行了“5+1”包裝(含專(zhuān)業(yè)的5個(gè)方面和1個(gè)心理疏導(dǎo))，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在明確指導(dǎo)的情況下對(duì)專(zhuān)業(yè)情況和心理健康都有較為全面的認(rèn)知。

圖1 知識(shí)包裝示意圖

“膠囊化”的特點(diǎn)是更加細(xì)化知識(shí)分類(lèi)，采取對(duì)癥下藥的方式解決知識(shí)需求和專(zhuān)業(yè)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)訪者“能選擇”“會(huì)選擇”“易吸收”的目標(biāo)。其中“基本素質(zhì)要求”是對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)自我判斷和定位，讓學(xué)生清楚了解自身是否合適本專(zhuān)業(yè)；“課程內(nèi)容簡(jiǎn)介”和“專(zhuān)業(yè)情況介紹”是讓學(xué)生和家長(zhǎng)清楚知道本專(zhuān)業(yè)的具體知識(shí)內(nèi)容有什么，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)制定規(guī)劃；“就業(yè)情況分析”把該專(zhuān)業(yè)的具體就業(yè)情況向來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生和家長(zhǎng)做一個(gè)集中展示；“專(zhuān)業(yè)周邊”則是擴(kuò)展介紹周邊的情況，讓來(lái)訪者對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解得更為寬泛；“心理疏導(dǎo)”作為一個(gè)獨(dú)立的包裝單元，是不可或缺的，既是對(duì)“走出去”幫扶的一個(gè)延伸，又是對(duì)“聯(lián)到底”的一個(gè)補(bǔ)充。通過(guò)以上的“知識(shí)膠囊”能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠更加容易消化吸收，真正做到明明白白選擇專(zhuān)業(yè)，清清楚楚學(xué)習(xí)知識(shí)。

3 策略?xún)?yōu)缺點(diǎn)分析

中職教育和高職教育作為國(guó)家職業(yè)教育的兩個(gè)重要組成部分，在宣傳策略方面是立體統(tǒng)一相輔相成的，目的都是改善職業(yè)教育形象、提升職業(yè)教育質(zhì)量。本文在策略制定上主要以高職為主中職為輔，多維考慮實(shí)施方法。優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在首先能夠積極宣傳職業(yè)教育理念，讓社會(huì)更有認(rèn)同感，其次能夠讓幫扶活動(dòng)落到實(shí)處，真正使當(dāng)?shù)氐某醺咧猩找?，再次建立監(jiān)督體系幫助學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境提升教學(xué)質(zhì)量，最后幫助提升職業(yè)教育學(xué)生生源質(zhì)量，相比較本科學(xué)校而言，高等職業(yè)院校特別是非示范性高職院校在招生方面會(huì)存在一定的局限性，甚至出現(xiàn)為招生不惜出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)生源的不良行為，這其中除了學(xué)校自身原因之外也和社會(huì)的不認(rèn)同有關(guān)，所以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合自身情況填報(bào)高職院校，提升生源質(zhì)量解決招生難等問(wèn)題也是策略實(shí)施的核心任務(wù)之一。另外在策略研究過(guò)程中也有別于以往的研究?jī)?nèi)容，研究對(duì)象的變化：不僅僅把服務(wù)對(duì)象集中在企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)，而是從基礎(chǔ)和根源上來(lái)提升職業(yè)教育形象和質(zhì)量；服務(wù)方式的變化：職業(yè)院校的身份從單一的職業(yè)人才培養(yǎng)基地轉(zhuǎn)變成更加多元化服務(wù)輸出的高等教育體系，讓高職院校的社會(huì)參與度更加深入更加全面。

當(dāng)然也存在一定的問(wèn)題：1)學(xué)校要投入更多的人力物力來(lái)實(shí)施幫扶活動(dòng)，老師也要犧牲大量的休息時(shí)間來(lái)做咨詢(xún)回復(fù)工作；2)因?yàn)閷W(xué)校變得更加開(kāi)放所以在一定程度上會(huì)有更多的質(zhì)疑和批評(píng)聲，這樣給學(xué)校帶來(lái)較大的壓力；3)初高中學(xué)校也可能存在不愿接受幫扶的情況，具體的理由可能是學(xué)習(xí)時(shí)間緊、升學(xué)壓力大，無(wú)暇安排幫扶課程等，當(dāng)然這一方面需要國(guó)家和地方教育系統(tǒng)政策的支持和保障，另一方面更需要職教學(xué)校不斷創(chuàng)新幫扶模式，精簡(jiǎn)包裝幫扶內(nèi)容，讓幫扶對(duì)象真正受益，才能從根本上解決抵觸情緒。

4 具體保障措施

高等職業(yè)教育開(kāi)辟新的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)局部特色對(duì)接地方中學(xué)有其重要的社會(huì)使命，良好的保障措施有助于策略的有效實(shí)施，1、從職業(yè)院校特別是高職院校本身來(lái)說(shuō)，辦學(xué)思想的開(kāi)化很重要，有一定的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，大膽實(shí)施外放型服務(wù)策略，讓高校輻射周邊普通中學(xué)，建立起長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，掃除跨校園師生溝通障礙；2、給老師提供必要的幫扶條件和專(zhuān)項(xiàng)待遇，讓老師在犧牲大量課余時(shí)間的同時(shí)有一定的課酬回報(bào)；3、在學(xué)校層面設(shè)立相關(guān)課題，鼓勵(lì)老師申報(bào)等，推動(dòng)該領(lǐng)域的研究與實(shí)施，讓更多老師參與進(jìn)來(lái)；4、根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)建立或改造部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，從硬件上來(lái)滿(mǎn)足幫扶需求；5、積極推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，在地方政府獲得認(rèn)可和幫助，從政策上得到上級(jí)單位的支持；6、建立專(zhuān)項(xiàng)管理部門(mén)和宣傳部門(mén)，加強(qiáng)內(nèi)外宣傳工作，做到上下同心、師生共創(chuàng)，消除因暫時(shí)負(fù)面反饋和質(zhì)疑帶來(lái)的影響，幫助學(xué)校營(yíng)造健康良好的幫扶氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育影響力的提升不單單僅靠服務(wù)地方中學(xué)就可以解決的，這里只是解決了一個(gè)方面的問(wèn)題。要社會(huì)的普遍認(rèn)可還需要擴(kuò)展幫扶群體和對(duì)象，延伸幫扶內(nèi)容和方式，例如社會(huì)閑散勞動(dòng)力技能學(xué)習(xí)、企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)技能提升、下崗工人再就業(yè)技能培訓(xùn)等多方面都是需要考慮的內(nèi)容，這也是下一階段策略研究的方向。

我國(guó)在“十二五”期間基本完成現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的架構(gòu)，奠定了職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的體制基礎(chǔ)，優(yōu)化了社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境。作為職業(yè)教育的一份子，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)宣傳職業(yè)教育理念，讓社會(huì)大眾真正認(rèn)可其優(yōu)勢(shì)和影響力，從體制保障、學(xué)校條件、生源質(zhì)量等多個(gè)方面改善職業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)中高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到用人單位的廣泛好評(píng)，我們的國(guó)家將迎來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)新的時(shí)期。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)[EB/OL].[2012-3-13].

[2]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)[J].教育研究,2011(11): 70-75.

[3]宋丹.中學(xué)生心理教育體系構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2014(01).

[4]周衍安.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，(32)：5-8.

[5]練玉春．教育部職成司司長(zhǎng)建議:“三種情況應(yīng)報(bào)考高職”[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-07-04.

[6]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016(1):3-10.

[7]管丹，黃一波.“互聯(lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”問(wèn)題探析[J].職教論壇，2015(33):35-38.

(編輯 馬海超)

Strategy of Raising the Vocational Education Influence of Local High Schools by Higher Vocational Colleges

ZHOU Wei1, ZHAO Xuan2

(1.Hunan Vocational Institute of Technology, Xiangtan 411101, China;2. Xiangtan Medical& Hearth Vocational College, Xiangtan 411101, China)

Unbalanced development of vocational education in regions leads to that local people have bias and misunderstanding for vocational education model. Through the analysis of existing problems of vocational education in the aspects of social influence and public image, put forward that vocational colleges, especially higher vocational colleges should innovate schooling ideas, actively service local high schools, and let the public know more about mode and idea of vocational education. At the same time, enable the high school students to benefit in majors and psychology and other aspects, to prepare for the goal of vigorously developing vocational education.

vocational education; higher vocational school; local high school; support

2017-05-15

周唯(1983-)。湖南湘潭人，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：職業(yè)教育研究，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

G712

B

1672-0601(2017)08-0001-05