文|高俊英

做教師成長的引領(lǐng)者

文|高俊英

教師是學(xué)校的發(fā)展之本。如何引領(lǐng)教師成長，是校長必須認(rèn)真面對、切實(shí)解決的迫切問題。對于北京市第九十七中學(xué)這樣的農(nóng)村中學(xué)來說，探尋這一問題的答案就顯得尤為重要。那么，校長應(yīng)當(dāng)如何做好教師成長的引領(lǐng)者呢？

>>高俊英校長

思想引領(lǐng)

推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，是校長要有充滿智慧的、先進(jìn)的辦學(xué)思想，并將其轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認(rèn)識，影響教師的教育行為和工作狀態(tài)，以此推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

九十七中學(xué)是朝陽區(qū)一所老牌初中校，由于各種歷史原因，2015年我調(diào)任該校時(shí)，學(xué)校正處于發(fā)展低谷。面對進(jìn)取不足抱怨有余的教師隊(duì)伍，我把梳理出的學(xué)校SWOT分析圖呈現(xiàn)給大家，并明確指出，學(xué)校小不一定就弱，學(xué)校小也不代表就差，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們要在困境中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中謀發(fā)展，努力打造一所 “環(huán)境美、質(zhì)量優(yōu)”的學(xué)校?！懊纼?yōu)”愿景由此而產(chǎn)生，并激勵(lì)著全校師生?！芭c其擔(dān)心被合并不如努力求奮進(jìn)”“即使被整合，也不做他人的累贅”等充滿正能量的話語激發(fā)了大家創(chuàng)新發(fā)展的原動(dòng)力。實(shí)施精細(xì)化管理，把工作做細(xì)、做精、做優(yōu)，促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展，成為學(xué)校擺脫困境，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇。在此基礎(chǔ)上我提出了“細(xì)節(jié)之美成就品質(zhì)之優(yōu)”的辦學(xué)理念?！懊馈奔仁菍θ说赖滤刭|(zhì)的崇高要求，也是令人向往的理想境界；“優(yōu)”是優(yōu)秀、出色、最好的意思，它代表一種生機(jī)勃發(fā)、出類拔萃的精神，優(yōu)秀就是不懈地追求完美。細(xì)節(jié)之美即“盡善盡美，精益求精”，品質(zhì)之優(yōu)即“體健心美，德才兼?zhèn)洹?。思想、理念的引領(lǐng)很好地凝聚、提振了全校教師的精氣神。

目標(biāo)引領(lǐng)

目標(biāo)是努力的方向、工作的動(dòng)力。“德行美、專業(yè)優(yōu)”是九十七中教師的追求目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)校通過“建立教師學(xué)習(xí)機(jī)制，激活發(fā)展夢想；構(gòu)建教師培訓(xùn)模式，搭建發(fā)展平臺；健全教研科研制度，挖掘發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)新教師評價(jià)機(jī)制，提供發(fā)展動(dòng)力”的四大教師培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師的個(gè)人成長和專業(yè)發(fā)展。2016年中考我校綜合平均分472分，從農(nóng)村校倒數(shù)第3躍居全區(qū)第28名，綜合優(yōu)秀率高達(dá)75%，較上年提高46個(gè)百分點(diǎn)，綜合合格率首次實(shí)現(xiàn)100%，初三（1）班的徐玉潔同學(xué)以552的高分成為校級狀元；學(xué)校教師參加區(qū)級以上的研究課、主題發(fā)言、教育教學(xué)等各類競賽活動(dòng)累計(jì)32人，占一線教師人數(shù)的64%；其中區(qū)級以上教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案?5篇，人均1.3篇。

人格引領(lǐng)

作為校長，我嚴(yán)格踐行“做人求美、做事至優(yōu)”的校訓(xùn)，尊重每位教職工，用發(fā)展的眼光看師生，用“五有干部”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。行政工作堅(jiān)持以人為本，變要求為服務(wù)，開展諸如拓展減壓、美容講座、生日祝福、愛心餐廳、迎新聯(lián)歡、慰問祝福等活動(dòng)，使教師充實(shí)的工作生活與豐富的家庭生活相得益彰，教師個(gè)人利益和團(tuán)隊(duì)利益之間的界限逐漸變得模糊，家庭與工作之間的界限逐漸消失，從而以健康的心態(tài)、飽滿的熱情投入到工作中。

專業(yè)引領(lǐng)

我堅(jiān)持深入一線，每天聽一課，記錄教師的教學(xué)行為，課后及時(shí)與教師溝通交流，引導(dǎo)教師反思教學(xué)，改變不足。通過聽評課，參與備課組、教研組、年級組活動(dòng)，精準(zhǔn)了解每一位教師的教學(xué)優(yōu)劣勢，并提供有效的教育教學(xué)指導(dǎo)；熟悉每一個(gè)教研組的特點(diǎn)風(fēng)格，為各教研組開展教研活動(dòng)出謀劃策。針對學(xué)?？己筚|(zhì)量分析單一粗糙的情況，我就如何利用數(shù)據(jù)信息、進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)分析、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，多次對教學(xué)干部、年級組長、教研組長進(jìn)行案例和實(shí)操培訓(xùn)，手把手教大家使用軟件，并在此基礎(chǔ)上提煉出具有校本特色的“五層二維”數(shù)據(jù)分析模型，使學(xué)校的質(zhì)量分析從“定性判斷”開始向“定量診斷”轉(zhuǎn)變，中考備考從“高耗備考”開始向“高效備考”轉(zhuǎn)變，收到了很好的效果，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)做介紹。

（作者單位：北京市第九十七中學(xué)）