文|艾 明

以開放的姿態(tài)辦適合的教育

文|艾 明

法國作家巴爾扎克曾說過，童年是一生中最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，是一種永不停息的活動……正如阿米爾汗的電影《地球上的星星》表現(xiàn)出的那樣，每一個孩子都是特別的，都有與眾不同、獨一無二的天賦?！爱斀竦膶W(xué)校，不再是追求教學(xué)分數(shù)的地方，而是切實關(guān)注孩子生命成長的所在，我們現(xiàn)在尤其要做到‘心中有人’?！边@是深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)校長黎良獻時常掛在嘴邊上的一句話。近年來，學(xué)校在傳承近百年歷史文化的基礎(chǔ)上，提出了“適合教育、幸福成長”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)全面而有個性的時代新人”為目標，秉承“上善若水、合真和美”這一校訓(xùn)，努力追尋著“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的共同愿景。隨著學(xué)校教育實踐的不斷展開與深入，全體上合教育人將《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中“為每個學(xué)生提供適合的教育”這條政策性引導(dǎo)，切實轉(zhuǎn)化成了更為細化的教學(xué)實踐——以適合教育為導(dǎo)向 ，積極構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為核心，以特色項目為引領(lǐng)，以學(xué)科特色、研修特色為主體的教育體系，堅持特色化內(nèi)涵式發(fā)展之路，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

開放課程，讓學(xué)生“有得選”

適合的教育首先“心”中要有“人”，要把每個學(xué)生視為一個個鮮活的生命個體，根據(jù)每個人的興趣、特長和發(fā)展水平來安排相應(yīng)的教育，做到因材施教。黎良獻校長認為，小學(xué)應(yīng)該是多姿多彩而非枯燥壓抑的，課程越豐富，孩子的發(fā)展才會越全面，生命才會更加鮮活和靈動。因此，學(xué)校將課程重構(gòu)作為實現(xiàn)適合教育的主要途徑。首先，開齊開全國家課程，抓實抓牢教學(xué)基礎(chǔ)；其次，立足學(xué)校實際和學(xué)生興趣，努力開發(fā)和實踐校本課程；同時，拓寬學(xué)生視野，積極挖掘校外綜合實踐性課程，如走進博物館、科技館、文化館等，幫助學(xué)生增長見識。

“靈雅課程”體系初見規(guī)模每周二和周四的下午是上合小學(xué)的孩子們最開心的時候，因為那是學(xué)校65個學(xué)生社團和興趣班活動的時間。在扎實開好國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了適合教育的“靈雅課程”，組建了藝術(shù)類、體育類、科學(xué)創(chuàng)新類、心理健康類、趣味語文類、思維數(shù)學(xué)類、個性英語類等七大類共65個社團，閱讀小精靈社團、藝術(shù)剪紙社團、快樂英語合唱團、書法社團、舞蹈社團、舞獅社團、武術(shù)社團、心陽光部落社團、校醫(yī)生社團……應(yīng)有盡有，孩子們根據(jù)自己的興趣選擇一個或多個社團，每周可參與兩個項目，不僅實現(xiàn)了課程的“私人訂制”，也充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性特長，滿足了孩子的個性需求。為了確保課程落實落地，除了選派本校教師上課之外，專業(yè)技能較高的拉丁舞社團、管樂社團以及民間技藝類社團，學(xué)校向社會購買相關(guān)服務(wù)或發(fā)動家長的資源優(yōu)勢，聘請專業(yè)人士任課。同時，加大培訓(xùn)力度，挖掘教師潛能，促進教師在參與和探究中提升自己的專業(yè)化水平。靈雅課程體系使師生的核心素養(yǎng)都得到了發(fā)展和提升。

“項目學(xué)習(xí)”課程煥發(fā)生機活力2016年5月，學(xué)校開始進行“項目學(xué)習(xí)”校本課程開發(fā)，開展了貫穿整學(xué)期的項目學(xué)習(xí)活動，旨在煥發(fā)師生生命與活力，找到適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式。首先，全校各學(xué)科教師結(jié)合各年齡段學(xué)生特點，按照項目難易程度，開發(fā)校本課程。其次，落實項目承包責(zé)任制。各年級組長為項目負責(zé)人，負責(zé)授課教師的選定以及上課內(nèi)容的安排，每學(xué)期組織本年級學(xué)生上6-8次項目課。每個年級每學(xué)期學(xué)習(xí)一個項目，六年下來總共學(xué)習(xí)12個項目。老師們根據(jù)學(xué)校編印的“項目學(xué)習(xí)課程目錄”，自行選定擅長的項目學(xué)習(xí)課程。如今，露營、爬山、茶藝、我的家、龍的傳人、美麗的服裝、蠶、荷花、水果、家常菜、春天、我們的學(xué)校等12個“適合教育之項目學(xué)習(xí)”正如火如荼地進行著。老師們本著“尊重、自主、全面、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，合理、靈活地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽實踐，敢于創(chuàng)新；學(xué)生們或說或演，或讀或?qū)懀蛴懻摻涣?，或?qū)嵉夭倬?，在輕松愉悅中體驗到了學(xué)習(xí)的趣味與快樂。

>>名班主任工作室揭牌儀式

衍紙手工課彰顯師生巧手魅力小學(xué)階段的孩子需要用手去“觸摸”世界，用心去“描畫”世界。那么，如何尋找這種心、手并用的載體呢？2016年以來，學(xué)校將衍紙藝術(shù)引入到學(xué)校的藝術(shù)教育中來。很快，這種畫面立體、風(fēng)格奇麗的衍紙工藝便征服了老師和學(xué)生，不僅提高了師生的動手能力，也極大促進了學(xué)生身心、智力和思維的開發(fā)。黎良獻校長親自上陣，一“卷”一“粘”，帶出了一批愛好衍紙的教師和學(xué)生，把當初的衍紙社團，發(fā)展成為面向全校的“衍紙手工課”，初步實現(xiàn)了衍紙手工的課程化。很多教師自愿犧牲休息時間，加班加點“補課”，誕生了一批具有專業(yè)水平、技藝高超的衍紙創(chuàng)作“高手”。這些教師在指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)容布局及創(chuàng)意繪制時，為每一幅衍紙作品注入了新的意義，使師生的審美得到提升，心靈得到陶冶。同時，學(xué)校通過舉辦衍紙節(jié)、衍紙作品展、親子創(chuàng)作等活動，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，拉近了家長與孩子的距離。如今，師生的衍紙作品裝點在校園的每一個角落，使衍紙的非凡魅力得以立體綻放，不僅提高了學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，也讓校園的藝術(shù)氛圍變得愈加濃郁。今年4月，由黎良獻校長親自主編的校本教材《衍紙技藝初級教程》一書，由吉林教育出版社出版發(fā)行，引起了社會對上合小學(xué)美育教育的關(guān)注和思考。

開放課堂，讓學(xué)生“學(xué)得進”

“任何教育理念都要落實在真真切切的教學(xué)實踐中。課堂是學(xué)校教學(xué)時間最長、最核心的地方?，F(xiàn)如今，課堂應(yīng)該凸顯生命與生命的對話、人與人的交往。它更應(yīng)像一個生命場，而不是加工廠，承載著一群從思想到情感，到知識互相影響推動的師生群體?！崩枇极I校長如是說。學(xué)校的“雙向五環(huán)教學(xué)”課堂模式，是基于為學(xué)生全面發(fā)展而提出的，它是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、展示、應(yīng)用、反思為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開發(fā)學(xué)生多元智能的高效課堂模式?！半p向五環(huán)教學(xué)”包含“一個核心”，即促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展；“兩個原則”，即自主性、合作性原則；“三個為主”，即學(xué)生為主體，問題為主線，活動為主軸；“四個轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變評價；“五個環(huán)節(jié)”，即嘗試自學(xué)、情景導(dǎo)入、合作探究、展評析疑、歸納拓展。這種課堂教學(xué)模式，使師生在教學(xué)過程中建立起了民主、平等、合作的關(guān)系，構(gòu)建起師生互動、生生互動的課堂結(jié)構(gòu)，讓師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。

從實踐出發(fā)推行新的教學(xué)方法現(xiàn)在，語、數(shù)、英課堂，教師們常常結(jié)合不同的學(xué)段、年級、學(xué)科特點，以問題為導(dǎo)向，以活動為主題，以學(xué)生為主體，不斷地變化、組合、豐富課堂教學(xué)形式，或興趣引導(dǎo)，或游戲點撥，或語言激勵，嘗試理解，大膽創(chuàng)新。在綜合類學(xué)科上，以衍紙為特色的美術(shù)課堂和以發(fā)展學(xué)生自主能力為基石的科學(xué)課堂，著眼于研磨最佳教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的生命在于課堂，課堂的生命在于孩子的自主合作。新課標提倡的自主合作式學(xué)習(xí)，在上合小學(xué)的“五環(huán)教學(xué)”課堂中綻放出了前所未有的活力。

定期開展“適合教育”研討課活動為了將“適合教育”的教學(xué)理念與“五環(huán)模式”教學(xué)有效融合，學(xué)校給老師們搭建了一個互相交流、探討、展示的平臺——“適合教育之五環(huán)教學(xué)”研討月活動。每個學(xué)科、每位老師人人上場，班班亮相。老師們在深入學(xué)習(xí)、鉆研“五環(huán)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。值得一提的是，在研討活動中有的教師并沒有完全照搬“五環(huán)教學(xué)”模式，而是本著“尊重、自主、全面、個性”的思想，合理、靈活地設(shè)計學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。還有很多老師將課堂教學(xué)上的反思與摸索，寫成教育論文，發(fā)表在校刊《適合教育的思考與實踐——教師論文集》上。

推動校際間的學(xué)習(xí)研討為了推進高效課堂，學(xué)校以“五環(huán)教學(xué)法”交流研討會為載體，與河南安陽鐵佛寺小學(xué)聯(lián)袂舉行了“五環(huán)教學(xué)”模式課堂教學(xué)研討活動?；顒又袑W(xué)校展示了數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科高質(zhì)量、高水準的教學(xué)研討課。在課后交流分享會上，與會專家和老師就課堂情況進行了深入的交流。通過與河南安陽的領(lǐng)導(dǎo)與老師們的交流，老師們獲得了很多建設(shè)性的意見和建議，受益匪淺。

“教育要適合學(xué)生，同樣也要適合老師”黎良獻校長認為，課堂教學(xué)改革的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。在教師隊伍建設(shè)上，黎校長倡導(dǎo)不僅要關(guān)注教師的工作狀況，更要關(guān)注教師作為平常人的需求，并在精神層面引導(dǎo)教師發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮自我專長。學(xué)校每學(xué)期都會組織爬山、歌詠活動，舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽，開展讀書沙龍、書法研習(xí)，開設(shè)瑜伽課程、拉丁舞課程，教師們的自覺性、積極性和主動性被喚醒，工作自然變得神采飛揚。語文組的吳秀娟老師這樣說道：“真正的教育，不是傳授多少知識，而是在喚醒，喚醒內(nèi)動力、喚醒激情、喚醒欲望、喚醒斗志。”

開放辦學(xué)，讓家長“進得來”

黎良獻校長有一個習(xí)慣一直被家長和老師津津樂道。那就是每天早上7點，他都會準時出現(xiàn)在學(xué)校門口，與行政處的教師一起迎接每一位學(xué)生的到來。行政處教師輪流“上崗”，但是黎校長卻總是雷打不動。據(jù)說他的這一習(xí)慣從開始做班主任一直延續(xù)至今，問及緣由時，他卻推說，我只是習(xí)慣早起，不喜歡“遲到”。校長的這個小小習(xí)慣，無意間鞭策著學(xué)校的每一位老師，督促他們以身作則，做好孩子的榜樣；同時，也感動了學(xué)生家長，使越來越多的家長融入學(xué)校的日常教學(xué)活動，參與到孩子的成長過程之中。

>>校園科技節(jié)上學(xué)生展演機器人

>>學(xué)生觀賞衍紙畫

上合小學(xué)的開放與包容是很多學(xué)校望塵莫及的。黎良獻校長說：“有的學(xué)校實行封閉式教學(xué)，但是我們主張打開大門來辦學(xué)。我們需要家長以及社會各界專業(yè)人士的意見，只有這樣才能碰撞出新的教育火花，才能促使我們把工作做細、做精、做到位。”學(xué)校專門設(shè)有家長辦公室，天天有家長坐在里邊；學(xué)校各個部門對家長全部開放，可以隨時溝通，從早上出操到下午放學(xué)，家長對每天的活動安排、課程設(shè)置、人員分配等了如指掌，甚至在談起“適合教育”理念時，他們也能侃侃而談，說得頭頭是道。

學(xué)校成立了家委會與家長義工隊。家委會分為班級家委會、校級家委會；家長義工隊則來自深圳義工聯(lián)。這兩個組織有效填補了學(xué)校教育的空白，彌補了薄弱環(huán)節(jié)。黎校長開玩笑說：“我可能不了解這些家長的具體工作，但是這些家長卻非常了解學(xué)校的每一項工作，并能行之有效地做好學(xué)校工作的延伸與拓展?！笔紫?，體現(xiàn)在義務(wù)交通疏導(dǎo)方面，家長們不僅成立了消防隊，還在每天的義務(wù)安全排查中，及時發(fā)現(xiàn)并排除校園內(nèi)外的不安全因素；其次，成立校務(wù)工作隊，輪流值班，遇到學(xué)生生病等突發(fā)情況，家長會主動將其帶去校務(wù)室，并負責(zé)照料及后續(xù)處理。

如果你認為在家?；又校瑓⑴c的家長多以家庭婦女為主的話，那就大錯特錯了。據(jù)說，不管是家長委員會還是家長義工隊，其性別比例均是1:1。很多孩子因為自己的爸爸媽媽能夠為學(xué)校的諸多活動服務(wù)而驕傲和自豪。2016年12月11日，上合小學(xué)第十六屆家庭教育宣傳活動如約而至，活動以“從心開始，陪伴成長”為主題，以家庭教育為主線，共設(shè)立了招生工作、教育法律、教育心理、語文教育、數(shù)學(xué)教育、少兒醫(yī)保、義工知識等13個展臺，分別由專業(yè)的教師負責(zé)咨詢解答。學(xué)校用開放的辦學(xué)姿態(tài)，逐步營造出適合孩子的家庭、學(xué)校和社會三位一體的成長大環(huán)境，朝著“培養(yǎng)靈氣、雅氣、大氣的學(xué)生”這一目標不斷邁進。

“‘教育’二字和每一堂課一樣，并不是講完就完了，它可能是一個持續(xù)幾年或者幾十年之后，才會映射出結(jié)果的一項‘勞作’?！崩枇极I校長如是說。深圳市寶安區(qū)上合小學(xué)創(chuàng)辦于1922年，歷經(jīng)近百年的風(fēng)雨變遷，收獲了無數(shù)贊譽：“深圳市書香校園”“深圳市規(guī)范漢字書寫教育特色示范?！薄敖逃繒ń逃茝V獎”“深圳市一級學(xué)?！薄吧钲谑芯G色學(xué)校”“中國教師發(fā)展基金會重點課題實驗學(xué)?！薄皩毎矃^(qū)傳統(tǒng)體育特色學(xué)?！薄皩毎矃^(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄侨魏螛s譽都擋不住她繼續(xù)摸索與追尋的腳步。現(xiàn)在，“適合教育”已不再是一種理念，而是一種文化，它植根于每一位上合教育人的心中，使他們盡己所能，以守護童年夢想為己任，力爭用最開放的姿態(tài)去辦最適合學(xué)生的教育！