■ 羅日榮

有溫度的教育
——讓自己做一名有故事的老師

■ 羅日榮

由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識(shí)、有趣、有恒！

水土保持生態(tài)建設(shè)再創(chuàng)新業(yè)績(jī)。按照“進(jìn)則全勝”的要求打好水土保持攻堅(jiān)戰(zhàn)，完成水土流失綜合治理18.2萬hm2、崩崗治理500個(gè)、坡耕地綜合整治4 467 hm2、生態(tài)清潔型小流域治理96條；上杭、寧化等8個(gè)原中央蘇區(qū)縣國(guó)家水土保持重點(diǎn)工程通過5年總驗(yàn)收，長(zhǎng)汀、德化被評(píng)為“國(guó)家水土保持生態(tài)文明縣”。最嚴(yán)格水資源管理制度逐步落實(shí)，完成水資源“三條紅線”市級(jí)控制指標(biāo)分解、全省水功能區(qū)劃修編和重要水功能區(qū)納污能力復(fù)核，水資源論證和取水許可管理不斷強(qiáng)化。

有愛，教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛心去呵護(hù)，用愛心去啟迪，用愛心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

課后，我又試著讓全班齊讀，但孩子們的表現(xiàn)讓我有些失望。讓他們這么一讀，草原的生機(jī)蕩然無存，蒙古族人民的熱情不見了，夕陽(yáng)下那依依不舍的離情也消失了。

患者在服用卡馬西平、螺內(nèi)酯或者大量服用青霉素類抗生藥物后，可能會(huì)導(dǎo)致蛋白尿癥狀?；颊叽罅糠镁S生素C后再進(jìn)行尿隱血試驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致假陰性檢驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)，因此當(dāng)下很多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)部門在進(jìn)行尿常規(guī)檢驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)增加維生素C含量這一檢驗(yàn)指標(biāo)。

當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦？你想學(xué)不厭嗎？只要誨人不倦，自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長(zhǎng)進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會(huì)發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對(duì)付不來了，怎么還會(huì)厭？還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來；只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮？所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當(dāng)然會(huì)“居之無倦”了。

教師如何克服“職業(yè)倦怠”？梁?jiǎn)⒊瑯咏o出了一個(gè)好方子：

一點(diǎn)新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事；今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦？

有志，則不甘為下流。然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來？梁?jiǎn)⒊壬凇督逃易约姨锏亍防锏莱隽私處煛奥殬I(yè)倦怠”的根本原因：

有識(shí)，則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。

所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。

著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見肘，窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”我認(rèn)為對(duì)老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！闭^“腹有詩(shī)書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對(duì)于一名教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

有趣。教師應(yīng)當(dāng)在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣。作為教師，對(duì)一些本身就有趣的知識(shí)，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實(shí)上，年級(jí)越高，知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的；沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場(chǎng)所，教師肯定做對(duì)了某些事情?！痹S多學(xué)生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧?！蔽蚁胝f，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。”

有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。

隨著臨床工作對(duì)抗血小板治療的重視，患者在服用強(qiáng)效抑制血小板聚集的藥物的同時(shí)其出血風(fēng)險(xiǎn)也相應(yīng)地增加。GRACE、HORIZONS-AMI、ACUITY等研究結(jié)果顯示研究ACS患者院內(nèi)30天出血發(fā)生率高達(dá)3.0%～8.3%[22-24]。 而中國(guó)的ACS臨床路徑的疾病登記研究結(jié)果也證實(shí)ACS患者院內(nèi)大出血風(fēng)險(xiǎn)接近5%[25]?；颊叩母叱鲅L(fēng)險(xiǎn)往往預(yù)示著其臨床預(yù)后較差，其死亡率可顯著升高。研究結(jié)果顯示，ACS患者若在住院期間發(fā)生大出血，其死亡風(fēng)險(xiǎn)可升高3倍～6倍[26]。

有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會(huì)精神振奮，工作有力，激情四射，不計(jì)得失，對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師?！品?！”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并把這些反思寫下來。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。