王玲利

【摘要】英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語主要教學(xué)目標(biāo)之一。英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本文，筆者根據(jù)幾年的英語教學(xué)實踐探討了初中英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 研究

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目的之一。特別是當(dāng)今的信息時代更需要人們廣泛有效地進(jìn)行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。初中英語閱讀理解在中考中占有相當(dāng)重的比例，這是社會發(fā)展的必然，也是新時代對中學(xué)生提出的要求。新教材的不斷改進(jìn)，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學(xué)實踐。我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生閱讀水平

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點、內(nèi)容健康的閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動、飲食文化、節(jié)假日、旅游勝地、交通、音樂、家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，能受到學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

二、重視詞匯學(xué)習(xí)，為閱讀打好基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)在英語閱讀水平提高的過程中尤為重要，學(xué)生只有掌握大量詞匯，才能夠擺脫閱讀的障礙，提高通篇閱讀理解的能力。因此，英語老師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯的理解和灌輸，應(yīng)當(dāng)將詞匯分為重點詞匯等幾個級別，對于高頻詞匯，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)提及，使學(xué)生更加深刻地記憶。同時，因為詞匯的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，老師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如通過有趣的造句或還原語境等方法，來加強(qiáng)詞匯練習(xí)，學(xué)生就可以在較為生動的思維環(huán)境下，輕松地記憶大量的詞匯。

三、高度關(guān)注學(xué)生的個體差異

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體——學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、注重技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀能力

閱讀教學(xué)過程中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的閱讀技巧，尤其是精讀和泛讀等方法以。對于學(xué)生閱讀，語言學(xué)習(xí)能力提高是起著關(guān)鍵性的作用的，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，運(yùn)用泛讀方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀和思考，以此來提高學(xué)生的閱讀速度。在泛讀的基礎(chǔ)上，來培養(yǎng)學(xué)生的精讀理解感悟能力，讓學(xué)生帶著所創(chuàng)設(shè)的疑問內(nèi)容來理解文章的主題大意，每一段的段落大意，文章的主題句或者作者的立場態(tài)度等，以此來細(xì)化文章的表達(dá)內(nèi)容。此外，我們還得從抓文章主旨，文章結(jié)構(gòu)，文章細(xì)節(jié)，詞義猜測等微觀方面加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。上述閱讀技巧的綜合使用，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠促成學(xué)生知識和技能的內(nèi)化生成發(fā)展，為學(xué)生整體英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。

五、了解語言背景，培養(yǎng)文化意識

和漢語的學(xué)習(xí)過程一樣，英語閱讀中每一篇文章背后都有較為濃郁的文化背景，如不對文章所涉的文化背景進(jìn)行必要的了解，也就難以實現(xiàn)真正理解文章內(nèi)容的目的。因此，作為老師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)文化內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生對每一篇文章背后的故事以及所涉及的常識都有所了解，比如歐美國家的節(jié)日、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識，學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景及人文思想的介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化。對文章深層含義的理解，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力，不僅加深了對本民族的理解，同時也增加了對世界的認(rèn)識。

總之，閱讀能力在英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生在考試中取得好成績及適應(yīng)社會的需要和未來社會的發(fā)展意義重大。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的同時，讓學(xué)生了解閱讀理解命題的指導(dǎo)思想，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量及生詞量，來豐富他們的英語背景知識，增強(qiáng)他們的語感，學(xué)會用英語思維，以達(dá)到提高他們閱讀能力的目的。

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