李偉

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育進(jìn)行了一輪又一輪的改革。在教育改革的浪潮中，教育教學(xué)理念也在不斷更新和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用分層教學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，有利于提高英語(yǔ)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此本文就分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中英語(yǔ) 策略 影響

分層教學(xué)理論是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照學(xué)科能力科學(xué)的分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)不同層次小組學(xué)生的學(xué)科能力，為學(xué)生安排不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)。分層教學(xué)理論的應(yīng)用可以使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能充分學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，并能有效提高自身的綜合素養(yǎng)。而分層教學(xué)理論的運(yùn)用，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的策略也產(chǎn)生了一定的影響。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響因素

教學(xué)策略一般受個(gè)體學(xué)生影響較大，而分層教學(xué)法可以幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在講課中教學(xué)策略主要受到課堂參與者的影響，其中有教師、學(xué)生、班級(jí)環(huán)境、教材內(nèi)容這四個(gè)方面。通過(guò)研究教學(xué)策略的構(gòu)成要素，有助于對(duì)影響因素進(jìn)行更進(jìn)一步的分析。

此外由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在一定程度上造成了教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)策略的選擇差異。也造就了初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響因素不同。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容由詞匯、語(yǔ)法、閱讀三方面組成，分層教學(xué)法對(duì)詞匯教學(xué)策略的影響、語(yǔ)法教學(xué)策略的影響和閱讀教學(xué)策略的影響也截然不同。

二、分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.分層教學(xué)法對(duì)詞匯教學(xué)策略的影響。分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略產(chǎn)生了一定的影響。雖然在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)比較單一，主要是讓學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行記憶和運(yùn)用。但是分層教學(xué)理論讓初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加豐富了。例如在實(shí)際教學(xué)中，我們假設(shè)將學(xué)生分成三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)程度最好的學(xué)生，不僅要求他們對(duì)單詞進(jìn)行熟悉的記憶，還需要能夠在語(yǔ)篇閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中熟練的使用這些單詞，同時(shí)對(duì)這些單詞的派生詞以及一些相關(guān)的詞組也應(yīng)有一定的涉獵和了解。針對(duì)學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，只要求能夠掌握單詞并進(jìn)行基本運(yùn)用即可。而針對(duì)程度較差的學(xué)生，教師可以對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，為學(xué)生選擇一些重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的部分單詞進(jìn)行記憶、背誦，對(duì)其他部分單詞進(jìn)行了解即可。通過(guò)分層教學(xué)理論，初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)也就更有針對(duì)性，不僅能挖掘基礎(chǔ)較好的學(xué)生的潛力，也可以充分減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的信心，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)法對(duì)語(yǔ)法教學(xué)策略的影響。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，常常使用互動(dòng)學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)境語(yǔ)篇學(xué)習(xí)策略。而將分層教學(xué)理論融入初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，并與其他教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合，可以進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。例如在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師在采用互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合分層教學(xué)的理論，通過(guò)將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次分成不同的小組，并為每組成員布置不同難易程度的問(wèn)題，讓每組學(xué)生進(jìn)行討論和探究。而在語(yǔ)鏡語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)句型掌握語(yǔ)法，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇掌握語(yǔ)法。通過(guò)將分層教學(xué)理論融入互動(dòng)學(xué)習(xí)和語(yǔ)境語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效。

3.分層教學(xué)法對(duì)閱讀教學(xué)策略的影響。由于受分層教學(xué)理論的影響，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，常常采用二種不同的教學(xué)方法針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)。例如針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，常常采用中英對(duì)照的閱讀方法，通過(guò)翻譯的模式讓學(xué)生先了解閱讀文本的大意，然后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，通過(guò)這種由教師指引的方式，可以減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的厭倦和畏懼心理，更有利于學(xué)生的接受。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，常常采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在這種教學(xué)策略下，常常由學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在自主閱讀的過(guò)程中不斷挖掘?qū)W生對(duì)閱讀的興趣，并在自主閱讀中積累學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生閱讀后再進(jìn)行問(wèn)題的解答，并自己核對(duì)答案，思考錯(cuò)題的原因，如果遇到困難再向老師尋求幫助。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的種類(lèi)很多，每一種都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在分層教學(xué)理論的影響下，在選擇教學(xué)策略時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更有效的教學(xué)策略。

通過(guò)上述研究可以看出，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到了積極的作用，使得課堂氣氛和教學(xué)效果得到了一定程度的改善。同時(shí)分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略也有重要的影響，教師不能再用以往傳統(tǒng)教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)。只有重視和正視分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響，才能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)對(duì)分層教學(xué)法對(duì)用于教學(xué)策略的影響也有了深刻的認(rèn)識(shí)，相信在日后的教育教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教育工作者通過(guò)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新可以讓分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

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