吳美云

【摘要】在經(jīng)濟全球化的今天，作為世界通用語言的英語，其重要地位日漸突顯，且也被廣泛應用于各個領(lǐng)域。當前，我國經(jīng)濟正處于迅猛發(fā)展階段，社會所需要的就是“專業(yè)+外語”的復合型人才，就業(yè)的一項必備條件就是會講英語。但在我國的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，仍然有諸多因素制約了英語的教學，為此對農(nóng)村初中英語的入門教學展開積極探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 入門教學

目前，社會的各個領(lǐng)域中均已開始普遍英語英語。而對我國而言，對外發(fā)展已成為大勢所趨，“專業(yè)+外語”的復合型人才勢必會受到重用，隨著日趨頻繁的國外交往，就業(yè)與再就業(yè)的一項必備條件就是會英語。近年來，英語課程小學應在全國農(nóng)村小學中開設起來，其也將對我國農(nóng)村教育的發(fā)展，均衡教育的貫徹實施以及國民素質(zhì)的提高起到重要作用。但就實際情況而言，因為各方條件的限制，所以一些農(nóng)村學校開設英語課非常困難，而作為初中英語教師，怎樣把英語教好，如何才能引導新生對英語這門學科產(chǎn)生興趣是我們首要思考的問題，為此，探討農(nóng)村英語的入門教學就具有重要的現(xiàn)實意義。

一、建立良好的師生關(guān)系

常言道：“親其師，信其道”。教師應給予學生一定的鼓勵，盡可能多的關(guān)注學生，引導學生一邊學習，一邊將問題找出來，展開思考，并有效解決。當學生接收到來自老師的重視時，他們的自信心也能隨之提高，使之更加主動的參與到學習中。教師面對教學對象的不同，應做適當?shù)恼{(diào)整，多和學生進行溝通，了解學生。要知道，有時候即使是一個眼神也就會極大的鼓勵學生，進而使學生對整個學科的看法與學習態(tài)度發(fā)生改變。就多個實例中我們不難發(fā)現(xiàn)，通常英語成績較好的學生，都會喜歡英語老師或和老師的關(guān)系較好。

二、上有趣味的英語課

在面對外界的刺激與壓力上，每個人的心理均有一定的限度，若將這一限度把握好就能產(chǎn)生正面的效應，反之則為負面。大多數(shù)農(nóng)村初中學生在小學階段并未真正學習英語，一般都是初學時興趣高漲，但卻并未對學習英語的重要性有一充分認識，對英語學習的興趣也只是一時的，那怎樣才能讓他們長時間保持對英語學習的興趣呢？筆者認為，首先應讓學生在課堂上動起來，比如開展“Do it one by one”、“Act it out”和“Do it in pairs”等活動，教師在活動中一定要保持寬容的態(tài)度，讓學生不敢活動、怕出錯誤的心理有效消除。教師應扮演好導演的角色，做好對學生指正總結(jié)，盡量營造過活潑有序的課堂氛圍。其次應盡可能的結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際關(guān)心的問題，比如，在剛升入初中時，學生間相互不認識，而第一課又是介紹姓名，教師就可利用所學內(nèi)容讓同桌間相互介紹：“y name is...”、“What is your name？”，再延伸到鄰桌“What is his/her name？”，如此練習使學生的知識面不斷擴大，知識得到了鞏固，不僅情感表達了出來，其對英語價值的認識也不斷提高，長久維持了學生的興趣。

三、開展課堂情境教學

創(chuàng)造情景活動是課堂生活教學的基礎條件。在英語語言交流中，句型無疑是其中的紐帶，所以教師必須對每一課句型的基本點進行認真梳理，語言訓練要多角度（師生間、生生間）、多方式（臺上、臺下）以及多手段（歌曲、韻律詩

等），順序要從易到難，由簡到繁，連接起單個句型，創(chuàng)設整體的豐富情境，讓學生仿佛置身于真實的情境中，進而對句型內(nèi)涵的魅力有一真切感受。比如，句型①Nice to meet you…句型②Whats your name？…句型③How are you？…句型④Goodmorning…在教學時，教師通過角色替換，引導學生在情景中根據(jù)④→②→①→③的順序進行表演，進而對跳一跳，能摘到”的實感興趣有一充分領(lǐng)略。不斷增多的句型，也豐富了其意義，便可對學生的成就感進行培養(yǎng)。另外，在句型教學時，教師還可引導學生合上書本，跟著教師通過聽、說、演的方式強化句型，以讓知識傳遞在師生間順利實現(xiàn)。在這一過程需要師生表情配合默契，手勢能夠準確表達意思，展開全身教學，即口到、手到、心到；之后教師將句型板書在黑板上，再抓住這一機會，使學生從音到形認識歸位；最后讓學生把書本打開，進行角色朗讀表演，以對句型的節(jié)奏和韻律有一充分感受，使啟蒙教學任務順利完成。

四、創(chuàng)設課外英語學習環(huán)境

對農(nóng)村英語教師來說，若要達到預期教學目的不能僅依靠課堂教學，還需開辟第二課堂，以將學生的學習積極性調(diào)動起來，對學生良好的學習習慣進行培養(yǎng)。

受農(nóng)村條件局限性的影響，教師可用到以下幾種方法：首先創(chuàng)設教室英語環(huán)境，如在黑板上設置英語角，英語小知識，英語小幽默等均可為其內(nèi)容，且也隨課程內(nèi)容做適當調(diào)整。同時，在圣誕節(jié)時也可根據(jù)西方傳統(tǒng)對教室進行布置，如Christmas tree、color lights等，讓學生在環(huán)境中對知識有進一步掌握。如果條件允許的話還可把一些掛圖放在教室中。其次是定期組織一些形式多樣的比賽活動，如英語朗誦、英語故事演講等，這些均可使學生的學習興趣得到極大地激發(fā)，并將知識轉(zhuǎn)化為技能。再次是誘導學生運用英語思維，如進教師就必須用英語交流，長此以往學生便能形成英語思維，聽說能力也可顯著提高。能力提高了，也就大大增加了英語學習的信心。最后是鼓勵學生進行課外收集，如讓學生對部分物品包裝、廣告、標牌上的英語進行收集，以對其現(xiàn)實生活中的英語予以充實?？傊瑸閷W生提供一個充分接觸英語的外部空間以及對英語學習有幫助的環(huán)境，有助于學生英語學習效率的大幅提高。

總而言之，良好的開端是成功的一半。若我們農(nóng)村初中英語教學能將入門教學工作落實做好，使學生在英語學習的第一步上走穩(wěn)，便能為其之后的學習打下兼顧的技術(shù)，讓學生的英語水平顯著提升。

參考文獻：

[1]敬嵐.淺析農(nóng)村初中英語的入門教學[J].現(xiàn)代交際，2016，（02）.