10速讀

李和平

全國(guó)政協(xié)常委，安徽省教育廳廳長(zhǎng)李和平

古人云，家縱貧寒，也需留讀書種子。抓好教育是扶貧開發(fā)的根本大計(jì)，教育扶貧能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。說(shuō)到“精準(zhǔn)”，首先要做到學(xué)生資助更加精準(zhǔn)，做到“對(duì)象清”。要保障各教育階段從入學(xué)到畢業(yè)的全程全部資助，不讓一名學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，這是教育扶貧的首要任務(wù)?！熬珳?zhǔn)”的第二個(gè)重要內(nèi)涵是資源配置要更加精準(zhǔn)，做到“措施實(shí)”。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，是解決“有學(xué)上”的問(wèn)題；如何“上好學(xué)”“學(xué)而用”則是教育扶貧的根本之策。這就需要對(duì)有限的教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌配置，更多聚焦貧困地區(qū)。

陳 堯

浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師陳堯

教育要?jiǎng)屿o結(jié)合。所謂的動(dòng)，是指學(xué)校教育要與社會(huì)生活相結(jié)合。一段時(shí)間以來(lái)，由于過(guò)重地看重分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作考評(píng)學(xué)校和教師的唯一指標(biāo)，一些學(xué)校把凡是與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)統(tǒng)去掉，結(jié)果學(xué)生畸形發(fā)展，成了只知道讀“有字之書”的書蟲。所謂的靜，是說(shuō)教育要遵循其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律?，F(xiàn)在各種教育口號(hào)、教育模式打著課程改革的旗號(hào)，五花八門，這些都是教育的“偽改革”。教育有其自身發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)不為時(shí)髦而喧囂，做順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的教育，做培養(yǎng)社會(huì)需要的人才的教育。

龔小藩

江西省跨世紀(jì)百千人才工程第一二層次人選，全國(guó)優(yōu)秀教師，江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)龔小藩

“教書育人”是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們可靠的引路人。教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是人類靈魂的工程師。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)；既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。所謂“堅(jiān)守良知”，就是永遠(yuǎn)守住自己的初心，守住做人最起碼的善良與誠(chéng)實(shí)。