鄒小平，秦法萍

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海519090)

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高職物流管理專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程設(shè)計與開發(fā)

鄒小平，秦法萍

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海519090)

本文在對高職物流管理專業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點設(shè)計高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容。在教學(xué)活動和教學(xué)方法的設(shè)計過程中，遵循以學(xué)生為中心的理念，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，完成本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

物流管理；課程設(shè)計；成果導(dǎo)向

0 引言

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是高職院校國際貿(mào)易、物流管理、港口物流、跨境電商、商務(wù)英語等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多相關(guān)高職院校都開設(shè)了此課程，目的是希望學(xué)生能夠掌握國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，從而認知國際貿(mào)易及國際物流，為從事相關(guān)崗位工作打好基礎(chǔ)。但是，不同專業(yè)的學(xué)生對本門課程所需要掌握的內(nèi)容也不盡相同。如何結(jié)合專業(yè)特點，在課程教學(xué)中體現(xiàn)有用、適度的原則，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，是每一位教師需要思考的問題。本文從這個角度出發(fā)，結(jié)合物流專業(yè)崗位特點，提出高職物流管理專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程設(shè)計的思路及內(nèi)容。

1 課程設(shè)計理念與思路

1.1 理念與思路

在專業(yè)課程體系的開發(fā)過程中，本專業(yè)首先對物流行業(yè)企業(yè)的需求，以及大專生就業(yè)崗位進行分析，了解到學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和崗位主要集中在第三方物流(含電子商務(wù)物流)、生產(chǎn)物流和國際物流三個方向，具體包括快遞運營、物流客服員、物流營業(yè)員(業(yè)務(wù)員)、倉管員、采購員、貨代操作員和報關(guān)員等崗位。針對不同的崗位，需要不同的知識，即課程來支撐。在物流管理專業(yè)中，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程不是直接對接崗位，而是國際物流行業(yè)中國際貨代操作員、報關(guān)員崗位所必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，作為《國際貨運代理》、《國際物流單證繕制》、《報關(guān)報檢業(yè)務(wù)處理》等課程的前導(dǎo)課程。因此，我們把它設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，共54學(xué)時，在大二第一學(xué)期開設(shè)。

在課程設(shè)計過程中，秉承“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計理念，結(jié)合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型專門人才的要求，踐行產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式，首先通過對國際貨代操作員和報關(guān)員工作所需的能力進行分析，與企業(yè)共同確定本課程的教學(xué)目標，即學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，基于進出口業(yè)務(wù)流程和工作過程，以外貿(mào)合同的簽訂為主線設(shè)計三大學(xué)習(xí)情境，包括：貿(mào)易前準備、貿(mào)易磋商、貿(mào)易合同簽訂，根據(jù)每個學(xué)習(xí)情境的特點，依照工作內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，即單元教學(xué)內(nèi)容。最后，結(jié)合學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容的特征，設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)手段。具體設(shè)計思路如圖1所示：

圖1 課程設(shè)計思路

1.2 確定課程目標

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道國際貿(mào)易與國際物流之間的關(guān)系，熟悉國際貿(mào)易進出口流程，掌握國際貿(mào)易術(shù)語、國際支付、國際貨物運輸與保險等相關(guān)知識，能利用國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識解決國際貨代、報關(guān)等工作中出現(xiàn)的國際貿(mào)易問題，具備從事國際物流相關(guān)工作的職業(yè)能力，同時提高自身的溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、國際化意識等素養(yǎng)。具體包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個方面，如表1所示。

表1 課程目標

2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程以國際貨物買賣為主線，以合同條款為重點，以國際貿(mào)易慣例和法律為依據(jù)，結(jié)合我國外貿(mào)實際，介紹國際貨物進出口合同訂立過程中涉及的內(nèi)容，具體內(nèi)容如表2所示(其中“★”號代表本教學(xué)單元內(nèi)容的重要程度)。

表2 課程內(nèi)容一覽表

2.2 教學(xué)活動設(shè)計

在教學(xué)活動設(shè)計過程中，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生的特點，采用以學(xué)生為中心，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，通過案例分析、理論講解、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、情境模擬等教學(xué)方法，以及微課、視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬操作軟件、微信qq等信息化教學(xué)手段，完成教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體課程設(shè)計如表3所示：

表3 教學(xué)活動設(shè)計一覽表

續(xù)表3

2.3 課程考核設(shè)計

學(xué)生的成績包括兩個方面：課程考核包括過程性(占60%)考核及期末考核(占40%)兩種方式。過程性考核包括：學(xué)生的平時成績占10%(含出勤情況、課堂問答)，課程實訓(xùn)成績占50%，其中課程實訓(xùn)成績又包括團隊實訓(xùn)成績(30%)和課程個人實訓(xùn)成績(20%)。團隊實訓(xùn)成績主要是以小組形式完成實訓(xùn)任務(wù)的成績，包括任務(wù)的完成情況、團隊協(xié)作能力等，課程個人實訓(xùn)成績主要考核學(xué)生個人任務(wù)的完成情況和個人的溝通表達、文檔處理能力等。

過程性考核中實訓(xùn)成績的考核方式主要包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價，由于每個項目的內(nèi)容和上課的形式不同，考核的方式也不同，所占的比例也不同。期末考試以筆試形式進行，考查學(xué)生對本課程基本理論知識的掌握情況。

3 結(jié)束語

在崗位分析的基礎(chǔ)上，梳理課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作過程對接，有利于學(xué)生順利就業(yè)；同時，“以成果為導(dǎo)向”的設(shè)計理念和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程設(shè)計使學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。

[1]劉希.基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計[J].當代教育實踐與教學(xué)研究,2016.5:169-170.

[2]胡玉娟.基于工作過程的高職課程設(shè)計研究——以社會工作專業(yè)《社會調(diào)查方法與實務(wù)》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2015.11：37-39.

(編輯 文新梅)

Design and Development of International Trade Practice Curriculum in Logistics Management Specialty of Higher Vocational Education

ZOU Xiaoping, QIN Faping

(Guangdong Polytechnic of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

Based on the analysis of the logistics management positions of higher vocational education, the paper took the learning outcomes which the students must reach as the starting point to design the content of “international trade practice” of higher vocational education. In the process of designing the teaching activities and teaching method, follow the student-centered concept. Cultivate students’ learning initiative and enthusiasm while completing the contents of this course.

logistics management；curriculum design；outcome-based

2017-05-16

鄒小平(1979-)，女。碩士，講師。研究方向：物流管理。 秦法萍(1963-)，女。教授。研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

G712.3;F719-4;F713.50-4

A

1672-0601(2017)07-0001-07