作者/周冬楊、苑隆寅，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程案例教學(xué)法探討與實(shí)踐

作者/周冬楊、苑隆寅，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

大多數(shù)以工為主的本科高校把《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為大學(xué)生入學(xué)后的首門程序設(shè)計(jì)課程，它的概念和規(guī)則較多，使用靈活，程序設(shè)計(jì)的思維方式和概念都是全新的，初學(xué)者很難掌握。針對(duì)該課程的這一特點(diǎn)，本文從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，重點(diǎn)論述案例教學(xué)的含義、教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)、以及如何引入教學(xué)案例和圍繞案例展開(kāi)教學(xué)。

語(yǔ)言；案例教學(xué)；教學(xué)方法

前言

C語(yǔ)言作為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)所需要的一門專業(yè)技能，掌握的程度對(duì)于未來(lái)發(fā)展是有一定的決定作用的，高校開(kāi)始這一學(xué)科是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校的建設(shè)也是很有幫助的，所以對(duì)于如何更好地在教學(xué)中推行C語(yǔ)言教學(xué)是面臨的一大問(wèn)題。

1. 進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)前期探索

1.1 進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)必要性

信息時(shí)代的大背景下，程序設(shè)計(jì)之類的技術(shù)專業(yè)需要的是高精尖的人才，人才市場(chǎng)上就會(huì)出現(xiàn)空缺，由于就業(yè)需要與社會(huì)發(fā)展需求，專業(yè)人數(shù)一定會(huì)暴漲，對(duì)于課堂要求就會(huì)越來(lái)越高，需要高效的教學(xué)方法，給老師們帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)，案例教學(xué)的出現(xiàn)就成功地解決了這個(gè)棘手的問(wèn)題，不僅高效，而且絕對(duì)達(dá)到了真正培養(yǎng)人才的目的。

1.2 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）對(duì)學(xué)生的吸引

因?yàn)榘咐虒W(xué)可以有效吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。所以，完全可以在課堂上將成功程序設(shè)計(jì)進(jìn)行集體分析而后進(jìn)行對(duì)比，也整理出投放市場(chǎng)的效果以及收益，在對(duì)比中可以明顯看出發(fā)展短板以及未來(lái)方向，使得整體發(fā)展上升到一個(gè)較高的水平上，不僅說(shuō)明了近年來(lái)程序設(shè)計(jì)的發(fā)展，也指出了這一新領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引。

（2）體現(xiàn)時(shí)代性

互聯(lián)網(wǎng)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是近年來(lái)興起的，連帶的各種信息產(chǎn)業(yè)星期，在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展成一種趨勢(shì)，并且占據(jù)一定的市場(chǎng)份額。教師通過(guò)收集關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)程序編寫問(wèn)題的出現(xiàn)以及處理的一些措施，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，整理成案例的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析，指出當(dāng)前程序編寫的問(wèn)題以及解決措施，為未來(lái)學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)放式思維培訓(xùn)

在學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)和對(duì)所選專業(yè)有了一定的理解和認(rèn)知之后，將某個(gè)主題進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查之類的，要自己拿出案例，然后在課堂上進(jìn)行分析，案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)溝通與合作。由于案例教學(xué)本身是一種給學(xué)生較大空間的方式，給學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉各種能力。

2. 運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展C語(yǔ)言教學(xué)

2.1 教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

選擇教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。C語(yǔ)言具有運(yùn)算符多、數(shù)據(jù)類型多、表達(dá)式豐富、書寫靈活等特點(diǎn)，在學(xué)生入門學(xué)習(xí)的最初階段，使用簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能讓學(xué)生以較快的速度，接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)等編程基本概念。教師可以自己編寫案例，也可以在課外讀物中選取案例。無(wú)論使用哪種案例，都要生動(dòng)實(shí)際、難度適中，通過(guò)案例，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬思維。從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看，新型的教學(xué)方式，可以無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)所選擇專業(yè)的好感，從而付出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)，去研究，去探討，為了最終的目標(biāo)奮斗，在不斷學(xué)習(xí)，不斷積累的過(guò)程中，鍛煉各種綜合能力，提高素質(zhì)，種種優(yōu)勢(shì)都不容忽視，有極其強(qiáng)大的生命力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，誰(shuí)都不愿意看著五年前更新的數(shù)據(jù)指引今天的教學(xué)方式和走向，使用案例教學(xué)不僅可以及時(shí)更新數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)代性，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，下面指出具體案例教學(xué)法使用。

（1）選擇生動(dòng)實(shí)際的案例

C語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，列舉現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問(wèn)題，介紹用C語(yǔ)言知識(shí)解決此類問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：求1+2+。。。。。。+100的和，這是學(xué)生非常熟悉的案例，其C程序代碼如下：

2.2 通過(guò)案例引入知識(shí)點(diǎn)

課堂內(nèi)通過(guò)分析案例，教師要積極啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生從案例分析出程序的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓，從而引入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。我們又當(dāng)如何提高程序設(shè)計(jì)的工作效率呢？

教學(xué)案例：從鍵盤上輸入計(jì)算機(jī)競(jìng)賽6名學(xué)生的成績(jī)（整數(shù)），求平均成績(jī)、并找出最高分和最低分。學(xué)生最初分析題目時(shí)，很容易想到定義6個(gè)變量來(lái)存放成績(jī)，這個(gè)時(shí)候教師可以提出假如是600甚至6000名學(xué)生該怎么寫程序呢？以此引出數(shù)組的概念。教師可以在分析這個(gè)案例過(guò)程中滲透數(shù)組的定義、使用、初始化和算法分析設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)。

程序編寫的大致步驟為：（1）平均成績(jī)=（score[0]+……+ score[5]）/6;（2）將第1個(gè)人的成績(jī)預(yù)置為最高分max和最低分min;（3）用于5人的成績(jī)依次與max和min比較：如果某同學(xué)成績(jī)＞max，則更新max；如果某同學(xué)成績(jī)＜min，則更新min。

程序代碼如下：

3. 運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)注意的問(wèn)題

3.1 逐步完善教學(xué)案例

首次備課時(shí)，不一定能夠選擇或設(shè)計(jì)最好的案例，教學(xué)效果也不一定能夠達(dá)到最好，特別是在上課過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以研究完善和改進(jìn)案例的方法或者可以在不同的班級(jí)中嘗試不同的案例教學(xué)，再做出對(duì)比，以便選擇較好的案例。

3.2 案例教學(xué)法與其它教學(xué)法相結(jié)合

在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，可以穿插其它教學(xué)法，如問(wèn)題探究法、范例比較法、創(chuàng)新教學(xué)法等彼此相輔相成，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果，單一的教學(xué)方法即使再好，也會(huì)在時(shí)間的推移下產(chǎn)生厭煩，所以各種教學(xué)法的結(jié)合使用就是保持學(xué)習(xí)新鮮感的必要措施。

3.3 精選教材

在采用案例教學(xué)法進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)時(shí)教材的選取也是關(guān)鍵，據(jù)相關(guān)資料評(píng)估，選用綜合評(píng)定高等教育出版社出版，劉達(dá)明主編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為教材。

該教材主要有以下 4 個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）全書以程序設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，通過(guò)案例的具體分析提出觀點(diǎn)；（2）該書重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法 ,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行辨析；（3）該教材強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程,精心設(shè)計(jì)許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）該教材分散難點(diǎn),分解了函數(shù) 、指針等內(nèi)容 ,并給予相應(yīng)練習(xí)；

3.4 抓住教學(xué)方法的核心

在分析案例之前，明確分析的目的，案例的使用提供了大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，把事實(shí)與措施聯(lián)系，最大程度的培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)。針對(duì)每個(gè)人適合的不同方法，運(yùn)用學(xué)生論文，課堂宣講的方式使學(xué)生更加深入了解分析案例，并在學(xué)習(xí)分析的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

3.5 注重教師能力考核

案例教學(xué)對(duì)教師的要求更高，老師必須做到對(duì)授課內(nèi)容的充分了解，對(duì)案例絕對(duì)熟悉，規(guī)劃好課上給學(xué)生討論，提問(wèn)以及相關(guān)步驟的具體時(shí)間，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，各種觀點(diǎn)進(jìn)行預(yù)判，準(zhǔn)備不止一種方案。在課堂上，教師充當(dāng)?shù)慕巧嗍侵鞒秩耍嗟氖怯^察，傾聽(tīng)者，真正做到課堂的主體是學(xué)生，聽(tīng)他們說(shuō)自己的見(jiàn)解，多多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的認(rèn)知，對(duì)正確的有新意的觀點(diǎn)給予肯定，對(duì)于存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)不必評(píng)判，更多地讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是辯論，著重傾聽(tīng)學(xué)生得出這種理論的思考過(guò)程和理由依據(jù)，讓學(xué)生在參與討論中充分理解概念和理論，讓學(xué)生站在一個(gè)物流管理者或者是電商的角度去研討某些觀點(diǎn)的可行性或者是存在的問(wèn)題。要嚴(yán)格要求，上課時(shí)，讓大家對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行宣講，也可以將之計(jì)入成績(jī)中，激勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在以及出現(xiàn)的問(wèn)題提出的，并已經(jīng)在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，只要案例符合教學(xué)要求，組織具有合理性，只有講解清楚就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程案例教學(xué)法探討與實(shí)踐，是建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)程序人才的需要，也是學(xué)校建設(shè)的必要途徑。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，適合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。

＊ [1]劉達(dá)明.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。北京：高等教育出版社，2013

＊ [2]譚浩強(qiáng).C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(第二版)[M]。北京：清華大學(xué)出版社，2001

＊ [3]孔婷.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（3）

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