顧嵩

內(nèi)容摘要：本人筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)具體步驟：確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小組研討、集體交流，教師參與到合作學(xué)習(xí)中，合理評(píng)價(jià)。以期給初中語(yǔ)文教師帶來(lái)有益的啟發(fā)，同時(shí)也可以為其他學(xué)科的合作教學(xué)帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 策略

1.組建語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組

（1）個(gè)體異質(zhì)與組間同質(zhì)。異質(zhì)分組是比較常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)小組的組織形式，將不同“個(gè)性”的學(xué)生分配在一組，組與組之間相對(duì)而言是同質(zhì)分組。“即各個(gè)小組在眾多的特征方面是可比較的，快生和慢生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己并取得成功?！毙〗M成員理想的人數(shù)為4至6人，班額較大的人數(shù)為6至8人，教師依據(jù)性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)程度、家庭背景等條件組織小組，形成成員之間異質(zhì)的合作小組。在強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員異質(zhì)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)組與組之間能夠同質(zhì)，即各組之間綜合實(shí)力不相上下。

（2）固定分組。依據(jù)班級(jí)座位比較固定的特點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配，可以同桌之間進(jìn)行分組，也可以將前后鄰桌的學(xué)生組織在一起。如將同桌與前后兩桌六人組成合作學(xué)習(xí)小組，這也是合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中最常用的組織形式。它的主要特點(diǎn)是隨機(jī)性強(qiáng)、便于操作。

（3）自由分組。在小組分配時(shí)，學(xué)生占主導(dǎo)地位，學(xué)生自由選擇教師規(guī)定好人數(shù)的小組成員，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力得到充分的發(fā)揮。

上述幾種樣式只是在合作學(xué)習(xí)中比較常用的幾種分組樣式。實(shí)際上，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和所授課程的具體特點(diǎn)等條件進(jìn)行各種樣式的分組，分組的形式都應(yīng)該是利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展的。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課程的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的不可以過(guò)繁也不能過(guò)高。目標(biāo)設(shè)計(jì)得過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到規(guī)定的要求，還會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

為了使學(xué)生能夠較明確的理解教學(xué)的內(nèi)容，并喚起他們合作學(xué)習(xí)的參與熱情，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心是教學(xué)的基礎(chǔ)，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的啟動(dòng)器。在初中語(yǔ)文合作中不應(yīng)提出低估同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，應(yīng)提出值得學(xué)生們思考、研究的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)重視學(xué)生積極的情感態(tài)度，積極地激發(fā)學(xué)生的想象力，并把學(xué)生需學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。建立問(wèn)題情境要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)處在小組合作學(xué)習(xí)邊界學(xué)生的創(chuàng)造思維與推新思維，使其能夠積極主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)并解決合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3.小組研討，集體交流

在明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，小組進(jìn)入真正的合作學(xué)習(xí)階段。在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們看到了事物的不同特性，每位同學(xué)對(duì)事物都有不同的理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，各司其責(zé)，相互啟發(fā)，每位小組成員都能看到問(wèn)題的不同面；每個(gè)小組成員不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有責(zé)任幫助其他成員，成員之間互相幫助，共同提高；小組討論得出結(jié)果后全班進(jìn)行交流，各小組選出代表匯報(bào)本組研討之后的結(jié)果，發(fā)言的代表應(yīng)輪流發(fā)言，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，使每位小組成員都體會(huì)到合作的力量，并能在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的交際、合作的能力。

4.教師參與與指導(dǎo)

教師組織完合作學(xué)習(xí)后，不能對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，做旁觀者。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的參與到合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠更順利的進(jìn)行。

（1）適時(shí)指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的指導(dǎo)占有重要的地位，老師應(yīng)該仔細(xì)查看學(xué)生的合作情況，隨時(shí)掌握小組合作交流的情況，并提供及時(shí)的指導(dǎo)，比如小組在研討過(guò)程中出現(xiàn)了組內(nèi)成員無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠正常的進(jìn)行；老師還需知道小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)情況，督促成員主動(dòng)通參加合作學(xué)習(xí)。只有教師在關(guān)鍵的時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能保障合作學(xué)習(xí)能夠順利的完成。

（2）適時(shí)調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組探討有時(shí)會(huì)發(fā)生課堂的紀(jì)律不受控制的情況。例如討論時(shí)聲音過(guò)大，或觀點(diǎn)不同時(shí)會(huì)產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)吵，這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，掌控班級(jí)的紀(jì)律；因此，教師應(yīng)及時(shí)了解小組探討的狀態(tài)，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)控，使小組合作學(xué)習(xí)能夠收到實(shí)效。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

（1）整體與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在合作學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)階段，總是側(cè)重小組整體的評(píng)價(jià)而忽視小組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)誤區(qū)。每個(gè)小組成員構(gòu)成了小組，在鼓勵(lì)整體的學(xué)習(xí)效果時(shí)，也應(yīng)給予小組成員及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師給予的評(píng)價(jià)能使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并體驗(yàn)到有自己參與的合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，使合作學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

（2）過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被認(rèn)可、尊重與夸獎(jiǎng)，尤其是學(xué)生更需要被認(rèn)可。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，在評(píng)價(jià)總結(jié)階段必須將過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在注重研討結(jié)果的同時(shí)，也應(yīng)注重在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作態(tài)度與合作技巧等方面的評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)標(biāo)注告知學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與小組之間互評(píng)。不求人人成功，愿求人人進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。使大多數(shù)的學(xué)生受到教師或同學(xué)的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生們得到不同程度的進(jìn)步，也使合作學(xué)習(xí)順利地完成。

（作者單位：湖北襄陽(yáng)市東津新區(qū)金源中學(xué)）