葉群

小學階段內(nèi)低年級開展的看圖寫話就是作文啟蒙環(huán)節(jié)內(nèi)的一種鍛煉，開展了優(yōu)良的看圖寫話教學以后，就能給之后對作文開展的教學提供相應的借鑒。同時，在未來對學生本身綜合語文素質(zhì)及整體技能的提升都意義重大。對看圖寫話這一能力進行培養(yǎng)需要相應的過程，要依靠長時間的積累，這就需要教師在開展教學期間對學生開展科學的引導，給學生提供多種多樣的渠道，帶領(lǐng)其入門，提升其看圖寫話這一技能。

一、觀察生活，精選寫話題材

在平時對看圖寫話進行教學期間，會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如教師并未給日常生活內(nèi)學生開展實踐進行一定的鋪墊，通常只是需要對看圖寫話開展教學以后才知道要開展鍛煉，規(guī)定學生要仔細觀看圖畫，盡全力去自由想象，再使學生借助順暢正確的言語進行表達。從表面上看，這一鍛煉同教學方式都是正確的，但深入研究就會發(fā)現(xiàn)缺乏了教師在日常生活同學習內(nèi)對學生了解生活加以指導，學生對觀看圖畫應從哪方面開始，寫作應依據(jù)怎樣的順序，對于圖畫本身要怎樣進行想象都是無從下手的，不具備意蘊，就會缺失相應的層次及深度。為此，教師在進行教學期間不可以抱有學生本身沒有想象能力這一思想，而是應從平時的具體生活著眼，注意指導學生更好地觀察生活，并予以其觀察能力方面的引導，使其能夠找出更多更好的寫作題材。具備了充實的生活意蘊，學生才可以在進行看圖寫話的同時提升本身的寫作能力。

因此，小學階段的語文教師在日常進行教學期間應多指導學生對生活開展觀察及感悟，比如學校的教學樓分布、環(huán)境狀況、植物情況；教室內(nèi)的文化角、學生狀況、桌椅位置；家庭內(nèi)父母的工作狀況、家庭環(huán)境；超市內(nèi)的人物特征、商品種類、餐館外觀等。所有的事物都是教師要引導學生實施觀察的對象，在這樣實際的例子內(nèi)給學生相應的啟發(fā)，使其形成相應的觀察習慣及寫作習慣，如此就可以在進行看圖寫話期間獲得更多素材及題材，增強學生的語言運用能力。

二、鼓勵想象，指導發(fā)揮靈感

部分小學階段的學生在進行了觀察以后，所寫的文章內(nèi)容依舊沒有層次，深度不夠，主要的原因即并未凸顯出想象能力本身的作用，只會看見物品寫物品，依據(jù)事實寫事實。低年級學生在開展看圖寫話這一鍛煉期間，規(guī)定學生要學會自行添畫，以調(diào)動學生敢于自由進行想象。教師就應當緊抓這一規(guī)定，激勵學生大膽開展想象，找出更多寫作的靈感。比如，教師可以借助一副不完整的圖畫進行教學，圖畫內(nèi)有半個圓圈，教師指導學生自行在圖畫內(nèi)添加筆畫，形成某種事物，再進行想象，寫一段話。學生就會添加出“月亮、人臉、盤子、橘子、輪胎、籃球”等事物，并寫出了各種各樣的句子，如有關(guān)“月亮”的短文，有的學生這樣寫到：“今天晚上放學以后，小明走在回家的路上，一抬頭就看見了月亮掛在天邊。這時，小明發(fā)現(xiàn)了人在一邊走的時候月亮也在跟著走。一直走到家門口，抬頭一看，月亮還在。這就是月亮走我也走吧。回家小明就把這個現(xiàn)象講給了父母，他們聽了以后都高興地笑了?！边@些經(jīng)過想象而寫出來的句子，給學生本身寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、指導說話，培養(yǎng)表達能力

看圖寫話注重對學生本身的語言潛力加以鍛煉，學生觀察得徹底與否，想象得正確與否，還要借助正確且全方位的表達而體現(xiàn)出來。由此可見，說圖同觀圖及想圖、說圖間緊密相聯(lián)。所以，教師在進行教學期間開展訓練的過程要遵照自淺到深、自容易到繁雜、自歸納到實際這一原則。比如《課間活動》這一說話寫話的鍛煉，教師應指導學生說出“圖畫內(nèi)有哪些人物、這件事情發(fā)生的地點、人物的動作”等，再指導學生借助“一些……一些……一些……”這一句式進行表述，表述出圖畫內(nèi)人物各種各樣的活動狀況，并開啟想象，指導學生使用“這些人物的心情如何”開展想象。這時，有些學生就會表達：“這些人的心情都很好！”無論學生如何進行表述，教師都應進行激勵，使學生對于說圖有更多的信心。如此就能夠逐漸提升學生本身的語言表述技能。

四、引導寫話，培養(yǎng)動筆習慣

寫話鍛煉本身的關(guān)鍵點即對學生書面表述這一能力加以訓練，還是寫好一篇文章的前提。寫話鍛煉要求學生要將所看所想所說貫徹到書面內(nèi)。若是對單獨的一幅圖畫進行看圖寫話可使用一段文字進行表述；若是對幾幅圖畫開展看圖寫話，就應使用單幅圖畫借助一個自然段進行書面表述這一方式，實施分段表述。文章內(nèi)要體現(xiàn)出事件發(fā)生的地點、時間、人物、事件內(nèi)容等。先追求完整性，再追求健全及提升。比如，借助《課間活動》鍛煉學生看圖寫話，學生就會寫出“在運動場內(nèi)，同學們開展了各式各樣豐富的課間活動！”盡管這是簡單的一句話，但是其中準確表述出了人物、事件內(nèi)容、地點、時間等。只要學生動手寫作，教師就應予以一定的激勵，以增強學生對于寫作的信心，將自身觀察并想象出來的事物更好地表述出來。

總之，在以后對語文進行教學期間，教師應擅長指導，將看圖說話寫話這個教學方式的目的加以貫徹，如此才可以給寫作鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)，同時對學生本身的觀察、表述、想象能力加以訓練。