程莉

【摘 要】

《語文課程標準》（2011版）強調(diào)，要讓學生認識博大精深的民族文化，從中汲取營養(yǎng)并發(fā)揚光大。基于此，我探索出一條將國學經(jīng)典與小學語文教學相融合的道路，讓學生親近國學、誦讀國學、擁抱國學，在潛移默化中讓學生受到熏陶和濡養(yǎng)，提高學生的文學素養(yǎng)，潤澤學生的心靈。

【關鍵詞】

國學經(jīng)典 小學語文 融合

國學經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是民族的生存根基。隨著“國學”的興起，誦讀國學、傳承經(jīng)典，成為學校教育重要的一部分。在小學語文教育中，我將國學經(jīng)典引入到課堂中來，讓學生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，感受傳統(tǒng)文化的情懷，品讀經(jīng)典詩文的意蘊，開啟心智，陶冶性情，提高小學生的文化品味和人身境界，為他們健康快樂的成長助力。

一、創(chuàng)設教學情境，親近國學

為了讓小學生好學、樂學、會學，我和他們一起動手，營造濃濃的國學氛圍，墻面上的國學經(jīng)典，黑板上每日一更新的國學名言，讓學生耳濡目染，感受國學的存在。在教學中，我利用多媒體、游戲、歌曲、謎語、對聯(lián)等形式，因地制宜，寓教于樂，在識字、閱讀教學中融入國學經(jīng)典，讓學生在快樂的氛圍中學習國學。從少到多，從易到難，培養(yǎng)學生的國學興趣，提高國學的教學效果，讓國學亦能與時俱進。

在年俗文化綜合實踐教學中，我用了一首詩來構建情境，“自憐結束小身材，一點芳心未肯灰。時節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷”這是明代黎淳寫得《爆竹》。學生們饒有興味的分析謎面，并據(jù)此猜測謎底。最終，第一小組把得頭籌。而后，我們一起欣賞春節(jié)對聯(lián)，大屏幕上春節(jié)的氣氛非常濃郁，一個胖娃娃提著燈籠出示了上下聯(lián)——“和順一門有百福，平安二字值千金”和橫批“萬象更新”，就這樣對對聯(lián)大賽開始。第二小組出了上聯(lián)“一干二凈除舊習”，第三小組的學生反應特別快，對出“四通八達迎新風”，第一小組的則給出了橫批“辭舊迎新”，合作愉快。當然，在練字環(huán)節(jié)，我們班的書法小能手就為大家露了一手，將我們創(chuàng)作的對聯(lián)寫下來，大家共同演唱了《中國娃娃》，感受中國年濃濃的味道。

親近國學，感悟國學，愛上國學，這是小學語文國學教學的重要前提。有了這樣的鋪墊，小學生會積極主動地投入到國學學習中，把握國學經(jīng)典的脈搏，領悟國學經(jīng)典的真諦。

二、精選經(jīng)典詩文，誦讀國學

誦讀是學習國學的重要方式。除了每天晨讀、目醒十分，學生會定時誦讀校本教程《與經(jīng)典同行》，我還將國學誦讀融入到語文教學中，課上前五分鐘時間誦讀一首古詩詞，已經(jīng)成為我們的課堂常規(guī)。日積月累，我的學生已經(jīng)讀完《唐詩三百首》，正在讀漢樂府、《宋詞三百首》等。而在導入環(huán)節(jié)，我也會著意選擇學過的詩文作為新課的導入語，引發(fā)學生的共鳴，讓教學充滿詩情畫意。同時，我也鼓勵學生在課堂口語訓練或隨堂練筆時引用誦讀過的經(jīng)典詩文，點亮自己的語言。

在《西湖》一課的教學中，我們一起誦讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳……能不憶江南？”，詩文與文本完美的契合。在品讀文本時，學生們不僅僅找到原文中的好詞佳句，而且活用了很多詩文來表達自己的感悟。如郭慶超說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，杭州西湖宛如一個仙子，有幾分仙氣，也有幾分靈氣。你看月下的西湖多么靜謐、柔美?！胺褐酆?，會覺得天上人間全部溶化在月色里了”。姚思佳則說：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，在青山綠水中漫步，這是何等的愜意！難怪作者會說“在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？”確實如此，杭州西湖，名不虛傳，同學們細讀文本，巧引詩句，讓整個課堂充滿了濃濃的語文味。

朗朗誦讀，抑揚頓挫，品味經(jīng)典。隨著誦讀篇目的增加，學生的國學底蘊越來越深厚。他們的課堂上發(fā)言或寫作處處可見國學的影子?？梢哉f，國學已經(jīng)成為學生語文學習的一部分，嵌進學生的靈魂里，隨時閃耀。

三、評講歷史故事，擁抱國學

蘇教版小學語文教材遴選了很多文質兼美的國學經(jīng)典，為國學教學的開展做了鋪墊。為了進一步讓學生擁抱國學，我特別在教學中加入了評講經(jīng)典歷史故事的環(huán)節(jié)，讓小學語文教學更有趣味和情味。例如在學習成語時，我們會講、評，甚至演成語故事，讓他們感受先賢的智慧、精神和崇高品德，從而促使其牢記教誨，自覺樹立遠大的志向。

在《臥薪嘗膽》一課的教學中，學生們品讀課文，體會寓含的深刻道理。在春秋時期吳越爭霸的背景下，越王勾踐臥薪嘗膽，最后轉敗為勝，其勵精圖治、自強不息的精神讓人欽佩。學完之后，我讓大家評述。有的說：勾踐貴為一國之君，卻干活勞作，住在茅草屋，品嘗苦膽，這不是在折磨自己嗎？有的說：成大事者，必要忍辱負重，承受別人不能承受的東西，才能抓住時機，將局面翻轉。還有的說：從勾踐身上，我看到了那些潛伏在敵人內(nèi)部的共產(chǎn)黨人的特點，他們背著漢奸的罵名，卻在默默的堅守自己的崗位，太令人感動了。隨后，我們還學習了《聞雞起舞》《鐵杵成針》等成語故事。

聽故事，評故事，學生感悟了人物身上的品質，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，從而積累更多的素材，充實自己的語文資源庫。

總之，讓小學生徜徉在國學的海洋中，遨游于國學的天空中，這就是小學語文教學的新目標。從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，為我所用，并賦予其新的時代內(nèi)涵，這樣一來，經(jīng)典不會褪色，文化亦會煥發(fā)生機。我堅信，走好國學經(jīng)典與小學語文教學的融合之路，必將讓我們的學生更有擔當、更有修養(yǎng)，讓他們成為更有底蘊的一代人，繼往開來！

【參考文獻】

【1】王太容.如何在小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典【J】.新課程導學，2015（01）

【2】蔣陽成.小語經(jīng)典誦讀主題式教學探究【J】.新語文學習（教師版），2013（05）

【3】孟學霞.培養(yǎng)小學生學習國學經(jīng)典興趣的幾點思考【J】.甘肅教育，2015（13）