馬婧

【摘 要】

語句不順暢，用詞不恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號的不正確使用。這是在初中作文教學(xué)中，學(xué)生常見的作文問題，教師要不斷更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生這些問題。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 教學(xué) 問題 對策

在初中作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生常常存在許多的問題。作文，在中考中占據(jù)半壁江山，學(xué)生作文能力的提升，在初中作文課堂教學(xué)中至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并尋找一定的方法和策略，幫助學(xué)生解決作文疑難雜癥，給學(xué)生一個較大的作文進(jìn)步空間。

一、語句不順暢，讓學(xué)生正確理解作文語法

語句不順，這是在初中作文中，學(xué)生常見的基本語法問題。一篇作文，如果沒有通順的語句，注定是一篇失敗的作文。學(xué)生之所以違背作文寫作的最基本要求，偏離作文書寫的正確軌道，寫出不通順的語句，這是因?yàn)閷W(xué)生的作文語法基礎(chǔ)不牢固的原因。讓學(xué)生寫出順暢的語句，讓人讀起來，不說是朗朗上口，但至少是通順，無阻礙，這是每一位教師的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的語法能力，從而，提高學(xué)生的作文水平。

比如，在初中語文作文的教學(xué)里，對于學(xué)生作文書寫語句不通順的問題，教師可以從基本的語言語法出發(fā)，教會學(xué)生正確的作文語法，竭盡全力改變學(xué)生語句不通順的糟糕現(xiàn)狀。例如，對于記敘文的書寫，為了讓文章讀起來通順，應(yīng)該注重作文書寫的基本路線，記敘一件事情的發(fā)生，應(yīng)該先記敘時間，地點(diǎn)，然后再從事件本身出發(fā)，著重描述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等等，切記不能夠本末倒置，記敘混亂，缺乏一定的順序。這樣的描述，會讓作文更加的通順，讀起來沒有障礙。還有，教師應(yīng)該注意對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生注重主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等等的基本寫作原則和順序，掌握了主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語的基本寫作，對于學(xué)生文章的順暢，具有積極的推動作用。

在作文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生正確的寫作語法，讓學(xué)生掌握基本的語法基礎(chǔ)知識，大多數(shù)語句不通順的原因，都是因?yàn)閷W(xué)生對語言語法的掌握不到位。因此，教師要重視學(xué)生作文語法的教學(xué)，盡管語法教學(xué)相對枯燥，教師還是應(yīng)該注重。

二、用詞不當(dāng)，鼓勵學(xué)生增加詞匯量

縱觀目前初中生的作文水平，問題百出，其中，用詞不當(dāng)，是一個很嚴(yán)重的問題。學(xué)生用詞不當(dāng)問題的出現(xiàn)，說明我國國學(xué)傳統(tǒng)文化正在走向衰落，學(xué)生對于基本的語言語句都不能正確使用，這是個令人堪憂的問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生吸收更多的中國國學(xué)傳統(tǒng)文化和基本語言用法，教師應(yīng)該下功夫，想方設(shè)法解決學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。

大多數(shù)用詞不當(dāng)問題的產(chǎn)生，都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的語言能力，其中，詞匯量的匱乏，是一個非常嚴(yán)重的問題。詞匯量不夠，濫用詞語，也就成為了必然。尤其是針對一些不常見的成語，學(xué)生容易望文生義，用錯成語。例如，對于江河日下這個成語，許多學(xué)生的語句描寫如下：江河日下，我們活蹦亂跳，領(lǐng)悟生活中的美麗和精彩。這句話，初讀起來沒有問題，語句通順，似乎非常有道理。然而，透過表面看本質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)惡劣的問題。那就是成語的用法不當(dāng)，學(xué)生望文生義，將江河日下這個成語看做是對環(huán)境或風(fēng)景的描述，其實(shí)，意思大相徑庭。江河日下的意思是：事物逐漸向著不好的方向的發(fā)展，如文化的缺失，語言的瀕危，都可以使用這個成語。為了改變學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)幕粳F(xiàn)狀，教師可以給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在課外重視詞匯量的擴(kuò)充，中華字典和程成語詞典并舉，借助這些工具書，完善詞匯體系的更新和擴(kuò)充。

用詞不當(dāng)，鼓勵學(xué)生增加詞匯量。這是在初中作文教學(xué)中，教師可以采取的教學(xué)方法，對于學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)膯栴}，教師一定要重視。因?yàn)檫@已經(jīng)不僅僅關(guān)乎學(xué)生作文能力問題，還與中國傳統(tǒng)的國學(xué)文化有著密不可分的關(guān)系。

三、標(biāo)點(diǎn)錯誤，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的斷句意識

標(biāo)點(diǎn)錯誤，或是不打標(biāo)點(diǎn)，這是在初中作文教學(xué)中，常常面臨的重要問題。學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號意識相對薄弱，這直接影響了學(xué)生作文能力的展現(xiàn)。所以，在初中作文教學(xué)中，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的斷句意識，標(biāo)點(diǎn)符合的用法不對，非常有可能會使句子的本意改變，對于學(xué)生斷句意識的形成和培養(yǎng)，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。

比如，教師可以在課堂中潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生注重自身斷句意識的形成和培養(yǎng)。教師可以采取講故事的方法，讓學(xué)生正確意識到標(biāo)點(diǎn)符號使用的重要性。如古代出名的標(biāo)點(diǎn)符號故事，說的是一位窮書生去自家的富親戚家里做客，但是因?yàn)樨毟F，親戚瞧不起他，天嚇起了大雨，親戚不想留宿他，但是又礙于面子，不好說，于是在門上寫著：下雨天留客天留我不留。沒有任何標(biāo)點(diǎn)，其實(shí)想要表達(dá)的意思是：下雨天留客，天留我不留。然而因?yàn)闆]有標(biāo)點(diǎn)，窮書生順便用手沾了一下雨水，給這句話打上標(biāo)點(diǎn)，變成：下雨天，留客天，留我不？留。這就直接改變了富親戚的原意。教師可以給學(xué)生說這類似的故事，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的斷句意識。

標(biāo)點(diǎn)錯誤，這是作文當(dāng)中的大忌諱，教師應(yīng)該深刻意識到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，讓學(xué)生形成正確的斷句意識，在作文書寫中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，這是教師不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的問題，尋找解決辦法。

【結(jié) 語】

語句不順暢，用詞不恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號的不正確使用。這是在初中作文教學(xué)中，學(xué)生常見的作文問題，教師要不斷更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生這些問題。讓學(xué)生理解作文語法，鼓勵學(xué)生增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的斷句意識，都是一些具有可靠性的方法。

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