蔡麗霞

江蘇省張家港市德積幼兒園

【摘 要】 對于幼兒的教育絕不是“關起門”的教育，其更為重要的是要讓幼兒與生態(tài)環(huán)境相接觸，讓幼兒在生態(tài)環(huán)境中發(fā)展自我社會實踐能力。基于此，本文就生態(tài)環(huán)境中如何更好地發(fā)展幼兒社會實踐能力進行分析探索，希望可以為幼兒的健康成長提供借鑒。

【關鍵詞】 幼兒成長；生態(tài)環(huán)境；社會實踐能力

隨著人們對于教育的關注和重視，幼兒教育走入人們視野，期望通過對傳統(tǒng)教育方式的轉變達到更好的教育目的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于幼兒教育也提出了明確指示，其一方面要求將幼兒的健康教育放于首位，另一方面也注重發(fā)展幼兒社會實踐能力，讓幼兒得以全面健康成長。在生態(tài)環(huán)境中開展幼兒教育，不僅可以讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍中得以茁壯成長，而且為幼兒的社會實踐提供條件，讓幼兒的集體榮譽感、社會實踐能力都得到不同程度的發(fā)展，讓幼兒的身體、心理都得到全面的營養(yǎng)輸送，讓幼兒的心理品質得以夯實，為幼兒更好地融入環(huán)境提供基礎。

一、主題活動，濃郁興趣

廣闊的天地帶給幼兒極為開闊的胸懷，讓幼兒的精神為之雀躍。在這樣的環(huán)境下進行活動的開展可以讓幼兒更好地與環(huán)境融為一體，可以讓幼兒的情緒更加積極向上。主題活動的開展更加可以讓幼兒的實踐能力得以提升，可以讓幼兒在此過程中形成重要的合作精神，有助于幼兒未來更好地融入社會環(huán)境與集體氛圍。

在進行幼兒教學活動過程中，教師并沒有局限于課堂之中讓幼兒進行學習，而是帶領幼兒走入到幼兒園附近的具有“剪紙之鄉(xiāng)”的元豐社區(qū)，讓幼兒感受不一樣的氣息，與社區(qū)中的爺爺奶奶相接觸，通過不一樣的主題活動，讓幼兒認識到合作的重要性。教師在了解了孩子們動手能力有所不同的基礎上，讓孩子們在社區(qū)壞境的氛圍中動手進行剪紙，結合自己的想象以及眼睛所觀、所看，剪出一個有一個生動有趣的動物或者植物。同時，在幼兒園中，我們開設了以“春夏秋冬”四季為主的剪紙活動！這樣一個簡單的主題活動，讓孩子們的對于剪紙的興趣大增，很多孩子彼此組成伙伴小組互相學習，對于剪刀的切入點、剪刀走勢進行分析探索，不僅讓孩子們的配合度更高，而且孩子們的剪紙種類更多。最為重要的是，孩子們在這樣的氛圍中學習到了重要的合作精神，彼此協(xié)助的重要性，更加感受到了合作的快樂。

合作是幼兒未來走入社會所必須具備的重要社會能力之一，通過在生態(tài)化環(huán)境中開展主題活動的方式，不僅可以讓幼兒的參與熱情更高，而且更好地啟發(fā)了幼兒潛在的合作意愿，讓幼兒的社會實踐能力得以發(fā)展。

二、調查研究，探索發(fā)現(xiàn)

生態(tài)環(huán)境不僅是主題活動開展的好場所，更是讓幼兒進行調查研究的好地方，通過讓幼兒在自然環(huán)境中進行觀察、探索，可以讓幼兒的觀察更加細微，可以讓幼兒的思考力得以提高。因此，教師在進行生態(tài)環(huán)境教育過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的調查研究、探索發(fā)現(xiàn)能力，為幼兒在未來社會環(huán)境發(fā)展提供基石。

在進行幼兒教育過程中，教師便非常注重結合生態(tài)環(huán)境讓幼兒的探索、思考能力得以提高。教師讓孩子們走入到生態(tài)環(huán)境之中，通過對一草一木的觀察，通過對一花一蟲的探索，了解整個生態(tài)環(huán)境的構成，了解生態(tài)環(huán)境的和諧與平衡。對于孩子們觀察活動的開展，教師也并沒有讓其“空手上陣”，而是讓孩子們事先做好工具的準備，讓孩子們有的帶著放大鏡走入生態(tài)環(huán)境之中，有的帶著小鋤頭進入自然氛圍之內。很多孩子彼此之間互換工具進行高效利用，不僅讓孩子們之前所不曾見到的景象進入眼簾，而且讓孩子們在此過程中建立了更好的互動關系。同時，因為孩子們彼此之間互相探討了解，其對于事物的認知更加全面，對于事物的觀察更加宏觀，同時也從細微之處著手，其細心、耐心的精神也得以更好的培養(yǎng)。

生態(tài)環(huán)境是幼兒探索發(fā)現(xiàn)的最佳場地，而培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、銳意進取、大膽創(chuàng)新的能力也是新時代發(fā)展所必須的重要能力，是幼兒在社會中健康發(fā)展的重要能力。因此，教師要注重結合生態(tài)環(huán)境發(fā)展幼兒的探索、創(chuàng)新才能。

三、豐富內心，強化宣傳

讓幼兒的內心更加豐富，給予幼兒展現(xiàn)自我的平臺，是幼兒園所需要做的重要工作內容之一。而讓幼兒步入并融入生態(tài)環(huán)境之中，豐富幼兒的內心，才能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，才能夠讓幼兒的表現(xiàn)力更強，才能夠讓幼兒勇于表現(xiàn)自我，在一眾人等之中得以閃現(xiàn)光芒、亮點。

在進行幼兒教育過程中，教師便注重通過生態(tài)環(huán)境的融合，做好相應的宣傳工作，讓幼兒的生態(tài)環(huán)保理念更加深刻，讓幼兒的低碳化理念更加根深蒂固。教師為了讓幼兒對于生態(tài)環(huán)保理念予以深刻認識，首先帶領孩子們參觀了周圍因為飯店、工廠各種污染物排放所造成的環(huán)境污染境況；之后又讓孩子們走入自然生態(tài)園區(qū)，感受園區(qū)景觀的清心悠然、賞心悅目。通過這樣的形象對比方式，讓孩子們的環(huán)保理念逐漸建立。此時，教師更鼓勵孩子們通過自己的方式將其對于環(huán)保理念的認識予以傳播，讓更多的人加入到環(huán)境保護過程中來。孩子們運用自己的智慧與奇思妙想，制作了宣傳標語，展現(xiàn)了自己的書法、繪畫等等特長，通過多種多樣的形式宣傳環(huán)保的重要性。這樣，不僅讓孩子們的創(chuàng)意性得到激發(fā)，而且給予了孩子們自我能力發(fā)揮的舞臺。

生態(tài)環(huán)境與幼兒教育的融合，帶給幼兒更多的表達情感、抒發(fā)情感的路徑，也讓幼兒的思想認知更加深刻。幼兒通過思想認識的深入，達到自我認知的明晰，在幫助幼兒自信心樹立方面，發(fā)揮了積極作用。

《新綱要》中也明確指出：“幼兒園應培養(yǎng)孩子愛護動植物、關心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識?！币虼?，在生態(tài)環(huán)境中激發(fā)幼兒的社會實踐能力，在生態(tài)環(huán)境中挖掘幼兒的潛在品質，可以為幼兒未來的社會發(fā)展夯實基礎，可以為幼兒未來的集體融入提供充足的營養(yǎng)。只有將生態(tài)環(huán)境帶入到幼兒教育中，才真正為幼兒注入陽光，讓幼兒得以健康成長。

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