袁星蓮

【摘要】本論文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對單元整組教學(xué)的概念進(jìn)行解說，對實施單元整組教學(xué)的單元導(dǎo)讀課、單元識字課、語言體驗課、領(lǐng)悟表達(dá)課、單元積累課、單元習(xí)作課及單元總結(jié)課等七種基本課型進(jìn)行有詳略的介紹，還對單元整組教學(xué)的具體實施策略進(jìn)行了一一闡述。有取得的成效，也有實踐中的困惑。作者在一步步的探索中不斷前進(jìn)，在一點點困惑逐中逐漸成長。

【關(guān)鍵詞】單元整組；課型研究；策略；成效

“單元教學(xué)”起源于19世紀(jì)末的歐美新教育運動：學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動應(yīng)該是完整的，把教材分割成一課課教，不利于學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展和合作精神培養(yǎng)。20世紀(jì)初，“單元教學(xué)”傳入我國。著名的梁啟超“分組比較”教學(xué)法——須選文令學(xué)生多看，不能篇篇文章講，須一組一組地講。20世紀(jì)30年代，單元編排教科書《開明國語課本》“編輯要旨”中提出，本書每數(shù)課成一單元，數(shù)單元相互照顧，適合兒童學(xué)習(xí)心理。

一、何為“單元整組教學(xué)”

所謂“單元整組教學(xué)”就是以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體設(shè)計與教學(xué)?！皢卧M教學(xué)”是一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識，是基于文本的一種教學(xué)方式，“單元整組教學(xué)”不等同于“主題式教學(xué)”。

二、“單元整組教學(xué)”實施策略

小學(xué)語文單元整組教學(xué)是以一組教材為基本教學(xué)單位，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法選擇等方面，需要有相應(yīng)的教學(xué)策略。

各教研組實行集體備課，通過集體研究探討制定各個課型的教學(xué)實施策略，上完課后集體交流，評議得失，改進(jìn)教學(xué)，不斷實踐，不斷總結(jié)，最終優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

1.視單元為整體進(jìn)行備課。（一）從學(xué)期教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)之前，從全冊書的教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽教材，明確各單元的訓(xùn)練重點和每一單元在書中所處的地位和作用，理清單元訓(xùn)練重點在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點，設(shè)計好教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）以“單元”為單位，理清單元脈絡(luò)，突出單元重點，細(xì)讀整組教材，明確單元教學(xué)目標(biāo)，加強課文整合。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的靈魂。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。

2.探索自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對這一理念，我采取具體措施如下：

（一）巧妙分組，調(diào)動熱情。為了讓全班同學(xué)都動起來，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力，把全班53名學(xué)生分成13個小組，給組內(nèi)每個人委以“重任”，組織協(xié)調(diào)能力最強的為組長，其次為副組長。組員在組長的領(lǐng)導(dǎo)下根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作。

（二）明確責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。組內(nèi)每個同學(xué)簽訂責(zé)任書，讓組內(nèi)每個同學(xué)明確自己的責(zé)任。組長肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。副組長作好總結(jié)，及時匯報。兩名助理思想要和小組保持一致，保證自己不掉隊。

（三）幫扶有序，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)最好的幫最弱的，較強的幫稍弱的，組內(nèi)互助合作，共同進(jìn)步。

（四）小組評價，團(tuán)結(jié)向上。我以小組成績來衡量個人成績，組內(nèi)成績代表個人成績，個人成績再好，小組內(nèi)有一人掉隊也得不到表揚。這就要求組員要在真正意義上合作，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。

（五）確立對手，展開競爭。我讓每個組確定自己的對手組，兩個小組展開競爭，比認(rèn)字，比閱讀，比感悟，所有能比較的均在對手間展開競爭。

3.抓好課前預(yù)習(xí)

只要預(yù)習(xí)落到實處，課堂上就一定能掌握。只要教會了方法，孩子們學(xué)得會更好。預(yù)習(xí)的步驟有：

①標(biāo)出自然段，讀熟課文，至少三遍，前兩遍朗讀，第三遍可以默讀。

②抓住重點詞語理解課文，作出高水平的批注。（中年級最少3處，高年級5處）

③圈出帶有一、二類字的詞語。自學(xué)一類字，每個一類字一般組三個詞，不理解的詞查詞典

④查閱相關(guān)資料，可以了解作者，也可以是文章中所涉及的人、事件、動植物等的有關(guān)知識。

4.取得的成效

一是學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀。單元整組教學(xué)法，壓縮了課本的授課時間，就有大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀。學(xué)完教材后，學(xué)生利用閱讀課的時間，讀完了《學(xué)語文之友》，課余按照教師推薦的書目，另選擇一些閱讀材料。在進(jìn)行課文教學(xué)時，我教學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)語文的方法。

二是學(xué)生習(xí)作水平得到提高。由于學(xué)生課外閱讀量大，積累的語言越來越多，受到的感情熏陶越來越深厚，因此，學(xué)生思想情感越來越豐富，語言表達(dá)越來越流暢，習(xí)作水平越來越高，有多名同學(xué)的作文獲得了各種層次的表彰，還被發(fā)表在各級報刊上。從家長滿意度來看，在問卷調(diào)查中，家長滿意度高，很多家長欣喜地寫到：自從實行單元整組教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，回家后不再迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，而是喜歡閱讀名著，感謝學(xué)校、感謝老師。